RÉSULTATS DE RECHERCHE

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   Tous les moments clés de l'année peuvent être supports aux apprentissages. Nous vous présentons donc un document exploitable toute l'année avec des visuels sur le thème de Noël, du printemps et de l'été. Chaque image devra être décrite par l'élève grâce à son outil de CAA. Si la maitresse retrouve le bon personnage grâce aux mots sélectionnés sur le PODD ou autre dispositif de CAA, c'est gagné ! Objectifs principaux : Analyser une image et en dégager des éléments clés Comprendre une description et l'associer à une représentation imagée Réaliser une description Optimiser ses stratégies de recherche dans son outil de CAA. Faire des choix Matériel : 9 cartes représentant différents personnages sur les thèmes de Noël, du printemps et de l'été. 3 fiches consignes associées aux cartes sur lesquelles l'accompagnateur de l'enfant viendra écrire les mots sélectionnés par ce dernier sur son outil de CAA. --> à téléch arger en bas de l'article 👇 Déroulement : Etape 1 : je découvre des images : L'adulte montre les images une par une et les décrit à l'enfant. Etape 2 : je trouve le bon personnage : J'écoute la description de l'adulte et je trouve le personnage associé. Il est possible de ne proposer qu'une partie des images à l'enfant pour réduire le nombre de réponse possible. On peut ensuite faire rechercher dans son outil de CAA les éléments clés de la description effectuée. Etape 3 : à mon tour de décrire : D'abord, je choisis un personnage : pour les enfants qui ne peuvent pas pointer, l'adulte référent propose un balayage de chaque personnage et laisse l'enfant répondre par oui ou non Ensuite, je recherche les mots qui décrivent ce personnage. Je peux me faire aider dans cette étape par l'adulte, qui isole avec un cache ou me montre avec le doigt un élément distinctif. Puis je cherche tout seul le chemin pour accéder au mot dans mon dispositif de CAA. Je trouve plusieurs mots pour chaque personnage, sinon la maitresse risque de confondre avec un autre personnage. Validation / correction : La maitresse lit les mots que j'ai sélectionné et cherche le personnage associé. Si elle le trouve, super! Cela veut dire que ma description est correcte.

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   Nous vous présentons une série de cartes sur les gestes du quotidien. Vous allez voir que de nombreuses activités sont réalisables avec de simples cartes. Nous vous en décrivons 4 dans cet article. A vous d'en imaginer d'autres. Objectifs : Analyser une image. Travailler sur le vocabulaire des actions, de la maison, des objets du quotidien. Comprendre une description et l'associer à une représentation imagée. Associer un son et une image. Décrire une image. Matériel : 36 cartes sur des gestes du quotidien à découper et plastifier. une fiche de communication avec des pictogrammes sur les différentes pièces de la maison. --> à téléch arger en bas de l'article 👇 Déroulement : Activité 1 : Je retrouve une image à partir d'une description : L'adulte décrit une image. Il peut aussi juste utiliser un mot. L'enfant doit retrouver la bonne image parmi plusieurs. Variables : En fonction du niveau de l'élève, on varie le nombre de propositions. L'enfant peut pointer la bonne réponse ou répondre grâce aux pictogrammes OUI - NON. La description peut être fournie ou être simplement un mot (par exemple : boire, pendule, sécher. ..) Activité 2 : Je décris une image pour la faire deviner : Il s'agit de l'activité inverse à la première. l'enfant choisit une carte puis utilise son outil de CAA pour la décrire et la faire deviner. Activité 3 : Loto sonore : Nous utilisons l'application SoundTouch pour associer chaque image à un son du quotidien. L'application est payante mais ils ont une sonothèque libre d'accès. Dans cette activité nous faisons donc écouter un son à l'élève, il doit ensuite retrouver la carte associée à ce son. Nous varions le nombre de réponses possibles selon son niveau. Activité 4 : Où cela se passe t-il ? : Nous montrons une carte à l'enfant. Il doit ensuite retrouver, sur le tableau de communication dédié/Liste, la pièce de la maison qui correspond à cette image. Les pictogrammes "pièces de la maison" peuvent aussi être découpés pour réduire le nombre de propositions faites à l'enfant sur une réglette ou un cadre de communication (selon le mode d'accès de l'enfant). Validation / Renforçateur : Le Buzzer "BRAVO !" vient valider la réponse de l'enfant en même temps qu'elle le motive.

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   Tous les enfants adorent se déguiser. Profitons en pour travailler notre vocabulaire des vêtements, des accessoires, des couleurs... Objectifs principaux : Analyser une image et apprendre à en repérer des détails Comprendre une description et l'associer à une représentation imagée Travailler son vocabulaire spatial Matériel : 2 fiches représentant différents personnages déguisés : l'une en version e-tan frame pour les enfants qui répondent avec leurs yeux et une fiche en version planche d'images. --> à téléch arger en bas de l'article 👇 Déroulement : Etape 1 : e découvre des images : L'adulte montre les images une par une et les décrit à l'enfant en insistant sur un ou deux détails : "Regarde ce personnage, il porte un sac citrouille." Etape 2 : je trouve le bon personnage : J'écoute la description de l'adulte et je trouve le p ersonnage associé. Il est possible de ne proposer qu'une partie des images à l'enfant pour réduire le nombre de réponse possible en utilisant un cache par exemple. Pour répondre, plusieurs solutions s'offrent à nous : L'enfant pointe la bonne réponse avec ou sans l'aide motrice de l'adulte sur le TLA. L'enfant ne peut pas pointer et il montre sa réponse avec les yeux grâce au cadre de communication. S'il y a beaucoup de propositions sur le cadre, comme pour cette activité, il est parfois difficile de déterminer la réponse exacte de l'enfant. On peut alors associer le cadre de réponse à un autre cadre sur les positions. (support à télécharger en bas de l'article). Variable : Bien que cela ne soit pas la consigne dans cette activité, il est tout à fait possible de prolonger en demandant à l'enfant de choisir lui aussi un personnage et de le décrire grâce à son outil de CAA, comme dans l'activité "Je te fais deviner". Validation / Renforçateur : Au centre des possibles, nous utilisons régulièrement un buzzer "Bravo" pour féliciter et encourager nos petits champions. Et ils adorent ! Documents :

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage écrit Description :   Le théâtre d'ombres est un support de langage formidable. Il consiste à projeter des silhouettes de personnage, animaux ou objets sur une surface, grâce à des faisceaux lumineux . Ces silhouettes sont  réalisées avec des marionnettes en papier au bout d'un bâtonnet en bois. Les forts contrastes inhérents au théâtre d'ombres (le noir des marionnettes VS le blanc du support) sont parfaits pour nos élèves ayant des troubles neurovisuels. Objectifs : S'entraîner à utiliser différents outils de CAA (tableau de communication, PODD, logiciels, pictogrammes isolés...) Faire des choix parmi une sélection de personnages, d'actions et de lieux Construire une phrase sous la forme sujet + verbe + compléments Découvrir du nouveau vocabulaire et des nouveaux pictogrammes Matériel : Un théâtre d'ombres chinoises fi ches associées. En bonus, le même document pour animer l'histoire de Gruffalo. (en bas de l'article 👇) Déroulement : étape 1 : Découverte du vocabulaire et des marionnettes : Présenter les personnages qui seront utilisés. Montrer un personnage. Demander à l'élève de trouver ce personnage dans son dispositif de CAA ou parmi plusieurs pictogrammes isolés ou sur le tableau de communication dédié. étape 2 : Compléter une phrase :   Le partenaire d'apprentissage commence une phrase. L'enfant la complète d'abord avec un seul élément. Par exemple, on propose le début de phrase suivante "La licorne vole..." Puis on pose la question : "elle vole où ?". L'enfant complète en utilisant ses outils de CAA. étape 3: Construire une scénette = une phrase : L'enfant choisit un personnage puis on utilise la fiche consigne ci dessous pour qu'il complète la phrase dans son intégralité ou presque. L'accumulation de plusieurs phrases/scènes crée une petite pièce à faire jouer. étape 4 : rendu final : La scène créée par nos petits auteurs est ensuite jouée par l'adulte avec le théâtre d'ombres. étape 5 : création d'une nouvelle scénette avec son dispositif de CAA : Pour l'étape finale, on demande à nos élèves de choisir un ou plusieurs personnages du théâtre et de leur faire jouer une scène, mais cette fois en choisissant les actions directement dans son outil de CAA plutôt que dans le tableau de communication. Variables possibles : Le référent joue une scène. L'enfant fabrique une phrase à partir de la scène observée.

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   Comme dans les célèbres livres "Où est Charlie ?", les jeux " Cherche et trouve" consistent à retrouver une image parmi de nombreuses autres. Objectifs principaux : Analyser une image Comprendre une description orale et l'associer à une représentation imagée. Optimiser ses stratégies de recherche dans l'outil de CAA. Compléter et construire une phrase simple ( sujet + verbe + complément ) Objectifs secondaires : Discriminer un objet (observer un modèle pour ensuite le retrouver parmi plusieurs.) Travailler son attention et sa focalisation Développer ses stratégies de recherche Consolider son inhibition pour rester dans la tâche. Matériel : Planche "devine ce que je vois" fiches consignes associées --> à téléch arger en bas de l'article 👇 Déroulement : Niveau 1 : à partir d'un mot : On écoute le mot. On le cherche d'abord sur l'image avec l'aide de caches plus ou moins grands. On cherche ensuite le mot dans son PODD. Niveau 2 : à partir d'une description :  On écoute la description de l'objet (modéliser si besoin dans l'outil de CAA pour aider la compréhension). On cherche l'image associée. On cherche ensuite le mot dans son PODD. Adaptations : Utiliser des caches de différentes tailles pour réduire le champ visuel de l'enfant. Pour les enfants qui ne peuvent pas pointer, l'adulte référent propose un balayage de la grande image avec des cadres de plus en plus réduits afin que l'enfant réponde par oui ou non

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage écrit Description :   Nous profitons de notre thème sur la Chine pour rédiger des mini-histoires. Des lanceurs de phrases structurent l'énoncé et chaque partie est complétée par l'élève avec la grille de choix. Objectifs principaux : Compléter et construire une phrase simple Faire des choix afin de construire une histoire cohérente Comprendre une histoire Enrichir son vocabulaire de nouveaux mots et pictogrammes Optimiser ses stratégies de recherche dans l'outil de CAA Matériel : Planche "je choisis les éléments de mon histoire" Planche "Je construis mon histoire pas à pas" --> Le tout est à téléchargé en bas de page 👇 Déroulement : Etape 1 : L'enfant construit son histoire à partir de la grille des propositions sur le thème de la Chine. Niveau 2 : L'enfant construit son histoire sous la même forme mais cette fois-ci, les éléments constitutifs de l'histoire sont choisis dans leurs propres outils de CAA. L'assistant d'apprentissage de l'élève l'aide à comprendre et repérer si son choix est cohérent et peut réorienter vers la bonne catégorie de mots si besoin (personnage, transport, objet...) Adaptations : Pour les enfants qui ne peuvent pas pointer, l'adulte référent propose un balayage de chaque proposition afin que l'enfant réponde par oui ou non. Il peut aussi répondre avec un cadre de communication à chiffres en choisissant le numéro de la colonne correspondante. Validation/renforçateur positif : Nous illustrons ensuite les histoires de chaque enfant avec le logiciel en ligne CANVA pour que chacun ait plaisir à découvrir l'histoire créée. Documents à télécharger :

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral et écrit Objectifs principaux : Analyser une image Comprendre une description orale. Décrire une image avec son outil de CAA. Compléter et construire une phrase simple ( sujet + verbe + complément ) Objectifs secondaires : Découvrir du nouveau vocabulaire et des nouveaux pictogrammes Matériel : jeu "Coucou Tchoupi" (il est possible d'adapter le déroulement de cette activité à d'autres images extraites d'un autre support) cartes pictogrammes adaptées aux images (ici picto PCS) support avec scratch. image du personnage Tchoupi la télécommande sonore associée au jeu. ⚠️ bien que non indispensable, la télécommande est un excellent renforçateur pour l'enfant et sert également à la correction. fiches associées en bas de page 👇 Description : "Coucou Tchoupi" est un jeu de langage avec des cartes images, support de l'activité langagière. Chaque carte représente Tchoupi réalisant une action en lien avec une comptine connue. Déroulement : étape 1 : Découverte des images et des pictogrammes : L'adulte dit une phrase simple. Par exemple : "montre moi l'image : Tchoupi pêche des poissons." L'enfant recherche la bonne image parmi plusieurs. étape 2 : Compléter une phrase :  On montre une carte du jeu. Sur la bande rugueuse, l'enfant complète seulement le complément dans un premier temps - puis seulement le verbe. Puis le verbe et le complément dans un dernier temps. étape 3: Construire une phrase simple (Sujet + Verbe + Complément) : On utilise les pictogrammes vus préalablement dans les étapes 1 et 2 pour construire de nouvelles phrases sur la forme sujet + verbe + complément. Variables possibles : A chaque étape, on ajuste le nombres de cartes ou pictogrammes proposés. On peut utiliser un plan incliné pour adapter au champ visuel de l'enfant. Le support avec scratch n'est pas obligatoire mais évite à l'enfant de s'auto-stimuler et permet de rapprocher les cartes de l'enfant. L'utilisation d'un cadre de communication pour le pointage oculaire. Validation/correction automatique : Utiliser la télécommande sonore pour valider la réponse de l'enfant. Activité supplémentaire : Ecouter une comptine avec la télécommande puis retrouver l'image qui lui correspond.

Objectifs : favoriser la dextérité, la motricité des doigts par imitation Les séances de motricité fine commence avec un rituel d'échauffement avec les doigts de la main. Durant ce rituel, l'enfant est amené à joindre son pouce avec ses autres doigts pour qu'ils se disent "bonjour". Ce support peut servir en numération : compter Matériel : feuille de papier mousse 2 pailles 5 boutons ou perles de couleur Ficelle 1) Prendre une feuille de papier mousse de la couleur de la peau. Dessinez-y une main à l'aide d'un patron ou de la main de quelqu'un. Découpez-la. 2) Prendre des pailles en plastique. Coupez de telle façon à obtenir 5 grands morceaux et 14 petits morceaux. Dans notre cas : les grands morceaux mesurent plus ou moins 4cm et les petits morceaux 1,5cm. Fixez-les morceaux de pailles en plastique sur la main à l'aide d'un pistolet à colle. Pour les gros morceaux au niveau de la paume, faites ATTENTION. Fixez-les de manière à ce qu'ils soient parallèles entre eux. Ainsi les fils ne s'entrelaceront pas et seront à égal distance les-uns des autres. Les petits morceaux sont espacés de manière régulière jusqu'aux bouts des doigts. Le pouce ayant une phalange en moins, fixez-y deux morceaux de pailles et 3 pour les autres doigts . 3) Prendre une ficelle et faites la passer dans toutes les pailles d'un doigt. Fixez le bout de la ficelle au bout de paille proche du bout du doigt avec un pistolet à colle. Puis coupez la ficelle à la longueur souhaitée. (Le mieux serait de couper les ficelles au même niveau entre les différents doigts). 4) Collez un bouton ou une perle de couleur au bout de chaque ficelle avec le pistolet à colle. 5) Sectionnez à l'aide de ciseaux les parties entre les différents doigts, à l'exception du pouce. Les doigts étant très rapprochés, il est fort probable que lorsque vous tirez sur un des boutons/perles, les doigts l'entourant, descendent aussi. C'est pour cela que nous recommandons cette étape. Le pouce étant trop loin des autres doigts, il n'a pas ce problème là. Voilà une jolie main articulée.. prête à signer et à compter

Après avoir adapté des jeux de société pour la Poly'Ludothèque, l'équipe du Centre Ressources et d'Appuis ScoPoly s'est aperçu que certains plateau de jeu n'était pas du tout adapté aux enfants atteints de polyhandicap : trop de détails, plateau trop petit et/ou trop léger, pions trop petits, cases étroites pour fixer les pions, etc. Nous avons donc choisi de réfléchir à créer un plateau de jeu adapté et qui peut reprendre les différents plateaux de jeu existant. Pour cela nous sommes partis d'un set de table en PVC transparent. Cela permet d'avoir un support solide, imperméable, neutre, incassable. Il est relativement grand pour permettre à quatre enfants de jouer en même temps ! On peut le tourner et l'orienter différemment pendant une partie puisque tous les éléments sont tenus par du scratch. On a collé deux bandes de velcro. La première fait tout le tour du plateau de jeu et va permettre de mettre les différentes images ou cartes qui représentent les cases du plateau de jeu. La deuxième bande velcro est plus à l'intérieur du plateau et permet de positionner les pions. Ainsi les pions ne tombent plus lorsqu'un enfant bouscule le plateau de jeu. Nous avons choisi les pions XXL qui sont dans la Poly'Ludothèque, afin de mettre une pastille adhésive dessous, mais surtout pour la prise en main qui est beaucoup plus adaptée. Nous avons fabriqué huit réglettes à points, où il suffit de faire une croix (pour un point) avec un crayon gras. Les réglettes sont de couleurs différentes, pour que les joueurs choisissent celles qu'ils préfèrent. Elles sont indépendantes du plateau de jeu pour pouvoir se fixer n'importe où (utiliser de la pâte à fixe). Sur le plateau de jeu, nous avons choisi de mettre les pictogrammes OUI/NON. Cela permet aux joueurs de pouvoir valider un choix (par exemple couleur de pion) , une proposition (par exemple: est-ce cette carte ? OUI NON )... Nous avons également choisi d'avoir trois cartes pictogrammes AVANCER/ STOP/ RECULER. Cela permet au joueur de passer sa commande concernant le déplacement de son pion. Enfin nous avons choisi d'utiliser un dé en mousse où l'on insère des images, des pictogrammes. Pour le dé, il est difficile d'en faire une version unique pour tous. Par exemple, selon les joueurs les représentations peuvent être différentes : chiffres, constellations, doigts etc. mais aussi la taille du dé car la préhension n'est pas la même pour tous. Par exemple, pour une petite fille de l'unité, il est un peu trop gros. Nous sommes partis des jeux TrioLud de chez Nathan pour réaliser ce plateau de jeu. Par le biais du logiciel CANVA, on a re-fait des cartes plastifiées reprenant les cases des plateaux de jeux. Nous les avons plastifiées, agrandies et parfois retravaillées d'un point de vue visuel (moins de détails, plus de contrastes, objet ou image plus parlant..). Au dos de chaque carte, il y a une pastille velcro qui permet de maintenir la carte sur la bande scratch du plateau de jeu, mais cela permet aussi de la détacher pour la présenter à l'enfant et/ou de la positionner sur un cadre de communication (E-Tran-Frame). Diverses modalités sont ainsi possible en fonction des enfants qui jouent. Nous avons également repris les éléments dessinés sur le centre du plateau de jeu et qui permettent de faire des associations avec les éléments représentés sur les cases du plateau de jeu. Dans la même approche que précédemment, on a choisi de les séparer du plateau de jeu et d'en faire des cartes indépendantes, plastifiées et retravaillées pour pouvoir à nouveau s'adapter à l'enfant en fonction de son mode de prises d'indices, de son mode de désignation etc. Ce plateau de jeu peut être utilisé pour d'autres jeux qui existent déjà, comme les jeux de l'oie etc. Nos cerveaux sont déjà entrain de bouillonner de nouvelles idées ! Allez à vous de jouer !

Objectifs : Cette année les enfants participent à une séance avec un coach en respiration. Un des objectifs de ce temps est de permettre aux enfants de souffler leurs bougies d'anniversaire. La séance commence et se termine avec un rituel autour d'une bougie. Celle-ci a une particularité, elle crépite. Ainsi les enfants peuvent l'entendre, la sentir (odeur teck blanc), voir la flamme scintiller et ressentir sa chaleur. La séance se déroule en deux temps. En premier, il est proposé un moment tourné autour de l'inspiration/expiration chaud/froid, grande/petite bouche etc pour cela, on l'agrémente d'outils que nous réalisons. C'est l'un des ces outils, que nous allons reprendre dans cette mallette. Dans le deuxième temps de la séance, le coach en respiration propose un temps de relaxation pour les aidants. Les enfants se retrouvent dans une autre position. Pour une fois toute l'attention n'est pas porté que sur eux. De beaux moments naissent de ce temps et seront relayés dans un article sur le souffle. Matériel : feuille de couleur paille mouchoir en papier Le thème de cette période sur l'unité est les moyens de transports. Nous avons donc décidé de réaliser une course de petits bateaux colorés. Pour gagner, il faut souffler sur la voile ... Les enfants ont particulièrement aimé glisser leur main dans l'eau.. ce qui a occasionné des vagues !! Certains bateaux ont donc coulé... Vidéo courte afin de réaliser la coque en origami. https://www.youtube.com La coque étant faite à partir de papier, il faut l'isoler pour que le papier ne soit pas en contact avec l'eau. 1) Prendre du scotch comme ceux pour les emballages. Tournez le scotch pour pouvoir y poser la coque et découpez la surface dépassant du scotch. Fixez le scotch à la coque, en fonction de la largeur du scotch il se peut que les flancs de la coque ne soient pas totalement isolés, n'hésitez pas à en remettre sur les flancs pour vraiment isolé cette partie. 2) Prendre une paille en plastique et la coupez en 2 au niveau de la partie pliable. (Le grand morceau servira de mât, le petit morceau avec la partie pliable servira de bôme). 3) Pliez un mouchoir en 4 en partant des coins. Re déplier le dernier pli de telle façon à ce qu'il soit plier en 2. Coupez avec des ciseaux la ligne déplier afin d'obtenir deux morceaux. Il suffit d'un seul morceaux pour faire la voile; l'autre pourrait ainsi être réutiliser afin de créé un second bateau pour faire une course par exemple. 4) Prendre le petit morceau de la paille et coller le au pistolet à colle dans le pli de la voile afin de réaliser une bôme. 5) Collez au pistolet à colle le grand morceau de paille d'un côté de la voile et de manière à être perpendiculaire à la bôme. 6) Le montage est très simple: il suffit d'utiliser le pistolet à colle pour fixer le mât, il est fortement conseillé de le mettre au centre de la coque ainsi que le bôme soit perpendiculaire à la coque. Un bac sensoriel vide.. une bassine et voilà notre course de bateaux peut commencer !

Objectifs : Cette année les enfants participent à une séance avec un coach en respiration. Un des objectifs de ce temps est de permettre aux enfants de souffler leurs bougies d'anniversaire. La séance commence et se termine avec un rituel autour d'une bougie. Celle-ci a une particularité, elle crépite. Ainsi les enfants peuvent l'entendre, la sentir (odeur teck blanc), voir la flamme scintiller et ressentir sa chaleur. La séance se déroule en deux temps. En premier, il est proposé un moment tourné autour de l'inspiration/expiration chaud/froid, grande/petite bouche etc pour cela, on l'agrémente d'outils que nous réalisons. C'est l'un des ces outils, que nous allons reprendre dans cette mallette. Dans le deuxième temps de la séance, le coach en respiration propose un temps de relaxation pour les aidants. Les enfants se retrouvent dans une autre position. Pour une fois toute l'attention n'est pas porté que sur eux. De beaux moments naissent de ce temps et seront relayés dans un article sur le souffle. Matériel : 1 gobelet en plastique qui soit le plus résistant possible. des pétales de maïs soufflés, particules ou chips de calage 1 paille des petites décorations (gommettes, paillettes etc) Le thème de cette période sur l'unité est Noël. Nous avons donc décidé de réaliser des boules à neige sur le thème de Noël. Cet outil demande à l'enfant de positionner sa bouche autour d'une paille. Lorsque l'enfant souffle dans la paille les confettis s'envolent et virevoltent dans le verre.. comme par magie ! Cela a provoqué de belles rigolades. Les flocons : 1) Prenez des particules ou chips de calage (pétale de maïs). 2) Coupez les en plusieurs petit morceaux. Deux points importants sur la taille sont à prendre en compte. Le premier est que plus les flocons seront grands et gros, plus il sera difficile de les faire voler. Si il sont trop fins et trop petits alors il sera plus difficile de les distinguer. Le mieux est de trouver un équilibre entre les deux pour un meilleur rendu. Le montage : 1) Prenez un verre en plastique assez rigide. Perforez le verre à l'aide d'une aiguille : le souffle chaud peut provoquer de la condensation à l'intérieur de la boule à neige. Cette condensation va impacter les flocons en les collant entre eux. Afin de limiter le phénomène, le mieux reste de percer de nombreux trous pour en diminuer l'impact. 2) Prenez un bout de carton ou autre support, puis tracez y la forme du cercle de la taille de l'ouverture du verre. 3) Découpez ce cercle. 4) Versez les flocons de neige dans le verre de telle façon à ce qu'il puisse tapisser le fond de la boule de neige (côté ouverture). 5) Une fois les flocons déposés, refermez le verre à l'aide du cercle et fixez le à l'aide d'un pistolet à colle. 6) Percez une ouverture à proximité du socle récemment fixer avec l'aide d'un cutter. 7) Prenez une paille en plastique ou en bois en fonction de la préférence puis insérez la dans l'ouverture. Optionnel : Il est important de noter que la boule à neige peut être customiser avec l'enfant par de l'écriture, collage de pompons, gommettes, peinture, etc. ou même de rajouter du décors à l'intérieur de la boule à neige avant de fermer le verre. Le seul point à prendre en compte est que plus il y aura de détails ou plus la décoration sera chargée moins il sera facile de voir les flocons de neige s'envoler.

Objectifs : Cette année les enfants participent à une séance avec un coach en respiration. Un des objectifs de ce temps est de permettre aux enfants de souffler leurs bougies d'anniversaire. La séance commence et se termine avec un rituel autour d'une bougie. Celle-ci a une particularité, elle crépite. Ainsi les enfants peuvent l'entendre, la sentir (odeur teck blanc), voir la flamme scintiller et ressentir sa chaleur. La séance se déroule en deux temps. En premier, il est proposé un moment tourné autour de l'inspiration/expiration chaud/froid, grande/petite bouche etc pour cela, on l'agrémente d'outils que nous réalisons. C'est l'un des ces outils, que nous allons reprendre dans cette mallette. Dans le deuxième temps de la séance, le coach en respiration propose un temps de relaxation pour les aidants. Les enfants se retrouvent dans une autre position. Pour une fois toute l'attention n'est pas porté que sur eux. De beaux moments naissent de ce temps et seront relayés dans un article sur le souffle. Matériel : 1 petit verre en carton 1/2 paille 1 gants en plastique ou latex (attention aux allergies) de petite taille Diverses matières pour décorer, style feutrine, gommettes, boules pom pom etc. Le thème de cette période sur l'unité est Noël. Nous avons donc décidé de réaliser des personnages sur le thème de Noël qui se gonflent et se dégonflent...genre boite à diablotin. Cet outil demande à l'enfant de positionner sa bouche autour d'une paille. Lorsque l'enfant souffle dans la paille le personnage se gonfle et apparaît.. comme par magie ! Cela a provoqué de belles rigolades. 1) prendre le gobelet. Lui faire un petit trou à l'aide d'un cutteur. Y glisser une demi paille, et coller à l'aide d'un pistolet à colle. 2) Positionner le gant sur l'ouverture du gobelet. Le fixer en le scotchant tout autour du verre. 3) On peut faire des nœuds avec la partie des doigts du gants pour lui donner différentes formes. 4) Laisser vaguer son imagination pour personnaliser les gants !!! On peut partir sur d'autres thèmes tout aussi rigolo !