RÉSULTATS DE RECHERCHE

Compétences Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques : - adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés - agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets Description À travers cette activité motrice, l’enfant, assis sur un cylindre, est invité à ramasser et déposer des objets disposés autour de lui. Cette activité ludique mobilise l’équilibre, la coordination et la motricité globale à travers des gestes de ramassage, de transfert et de dépôt. Elle permet également de travailler la latéralisation et la perception visuo-spatiale, tout en favorisant la prise d’initiative et le plaisir d’agir. Objectifs Développer l’équilibre postural et le contrôle du tronc. Améliorer la mobilité des membres supérieurs (épaule, coude, poignet, main). Stimuler la mobilité du tronc (bascule latérale et vers l'avant). Développer la coordination œil-main. Améliorer la préhension et la manipulation d’objets. Matériel Cylindre adapté à la taille et au niveau de stabilité de l’enfant. Figurines (grenouilles, animaux, balles, objets de préhension…). Deux boîtes ou paniers. Éventuellement : contacteur lumineux ou sonore comme renforçateur. Déroulement Installation sécurisée  : Placer le cylindre sur un sol stable et dégagé. Installer l’enfant dessus (avec ou sans aide), en position assise, jambes écartées de part et d’autre du cylindre. Disposer les objets à ramasser de chaque côté du cylindre, et les deux boîtes de dépôt devant le cylindre. Exploration des actions : Ramasser les objets placées à droite et à gauche et les déposer dans l'une des boîtes situées devant le cylindre. Varier les déplacements : Déplacement homolatéral : je prends à gauche avec la main gauche et dépose dans le pot de gauche (idem à droite). Déplacement controlatéral : je prends à gauche avec la main gauche et dépose dans le pot de droite. Je prends à gauche avec la main droite et dépose dans le pot de gauche. Transfert de main : je prends à gauche avec la main gauche, je transfère dans la main droite, puis je dépose dans le pot de droite. Point d’attention : L’objectif n’est pas de contraindre l’enfant à un geste précis, mais de favoriser l’autodétermination du mouvement. C'est l'enfant qui choisit la boite dans laquelle il souhaite déposer l'objet. On peut orienter subtilement le choix vers l'un ou l'autre côté en ajoutant un renforçateur (contacteur lumineux, sonorisation) du côté souhaité. Malo se dirige vers la boite de droite car le renforçateur se trouve à droite Variantes : Cette activité est d'autant plus intéressante qu'elle permet de multiples variantes : 1- variantes motrices : Varier le nombre d'objets à ramasser Déplacer les grenouilles de droite à gauche sans utiliser les pots (simple transfert). Placer les objets devant le cylindre et les pots sur les côtés. Augmenter ou diminuer la distance des objets à attraper. Varier la hauteur des cibles (boîtes posées au sol, surélevées sur un tabouret…). Utiliser un gros ballon ou un coussin d’équilibre à la place du cylindre. Proposer la même activité en position à genoux ou debout pour varier les appuis 2- variantes cognitives : Associer la consigne à la reconnaissance des couleurs  : “mets la grenouille rouge dans le pot rouge”. Introduire une notion de quantité  : “mets 2 grenouilles dans le pot avec le chiffre 2”. Donner une consigne séquentielle  : “ramasse une grenouille verte, puis une jaune”. Utiliser des pots transparents  pour renforcer la compréhension de la permanence de l’objet. 3 - variantes sociales : Introduire de la coopération (passage d’objet d'une personne à une autre).   Activité réalisée par Alice Ollivier, ergothérapeute de l'UEP "Centre des Possibles" Article rédigé par Léa Février

Halloween s’est invité au Centre des Possibles !   Les espaces se sont parés d’une petite ambiance effrayante… Cette atmosphère festive est l’occasion de vous proposer une série d’activités motrices autour du thème d’Halloween. Le bonjour aux citrouilles : De drôles de citrouilles d’Halloween se sont invitées dans la salle de motricité ! Le but du jeu est simple : se déplacer pour aller "dire bonjour" à chaque citrouille en les touchant avec la main ou avec une autre partie du corps, selon la consigne donnée. Emma saluant sa citrouille d'Halloween Objectif :  Favoriser le déplacement, l'orientation de son corps dans l’espace et le contact avec une cible. Matériel : Ballons de baudruche décorés façon citrouilles d’Halloween Ficelles Punaises ou adhésif pour fixer les ballons Déroulement : Disposez les citrouilles à différents endroits de la salle : certaines posées au sol, d'autres sur des chaises ou encore suspendues à des hauteurs variées avec de la ficelle. Ainsi, chaque enfant peut rencontrer des défis adaptés à ses possibilités : se baisser pour toucher une citrouille au ras du sol, atteindre une autre en levant le bras ou se mettre debout pour saluer une citrouille plus haute. La danse des citrouilles : Les citrouilles d’Halloween semblent s’être installées en motricité… et elles ont une idée bien amusante : danser avec nous ! Pour l’occasion, nous sortons le grand parachute coloré et faisons bouger ces citrouilles ballons dans tous les sens. La danse des citrouilles Objectif :   Saisir un objet Lever et baisser les bras Favoriser la coordination et la coopération entre les participants. Matériel : Un parachute géant Des ballons de baudruche décorés en citrouilles d’Halloween Déroulement : Les participants se placent autour du parachute et le tiennent fermement. On dépose les ballons citrouilles au centre, puis tous ensemble, on soulève, on secoue ou on abaisse le parachute pour les faire bondir, tourner et danser. L’activité peut être rythmée par de la musique d’Halloween. Variantes : faire danser les citrouilles au son de la musique. S'arrêter lorsque la musique cesse (jeu des statues). Le chamboule-tout monstrueux Les monstres d’Halloween envahissent l’école ! À nous de réagir avec cette nouvelle activité motrice festive. Objectifs : Développer la coordination œil main et la précision du geste. Travailler la force adaptée et le contrôle du mouvement. Matériel : Boîtes ou gobelets vides décorés (citrouilles, fantômes, monstre, sorcière, chauves-souris ...) Balles légères ou sacs de sable Table ou support pour empiler les boîtes Déroulement : Disposez les boîtes décorées en pyramide ou en ligne sur une table basse, un banc ou au sol. L’enfant tente de renverser une ou plusieurs boîtes en lançant la balle avec ou sans aide, selon ses capacités. Adaptations possibles : Varier la distance ou la hauteur selon les besoins et les capacités motrices de chaque participant. Utiliser un plan incliné ou grand cylindre pour faire rouler la balle jusqu'aux boites Utiliser des gobelets en carton ou des rouleaux de papier toilette, plus légers que les boites en métal   Activité réalisée par Alice Ollivier,  ergothérapeute de l'UEP "Centre des Possibles" Article rédigé par Léa Février

Champ de compétence : Découvrir le monde - les objets et la matière Description : Les bacs sensoriels  constituent une formidable occasion d’exploration et de découverte pour les enfants. Véritables terrains de jeu sensoriels, ils éveillent les sens, encouragent la curiosité et soutiennent l’attention. La manipulation des différentes matières favorise la motricité fine, la coordination et invite également à la communication : nommer les objets, décrire les sensations, exprimer ses préférences. Pour Halloween, ces bacs se transforment en espaces à patouille un peu mystérieux. Objectif : Accepter le contact avec des matières inconnus Favoriser la motricité fine (saisir, malaxer, transvaser, relâcher). Travailler la coordination œil main en cherchant et attrapant des objets cachés. Encourager la communication et l’expression autour des sensations vécues. Apaiser et réguler les émotions  Matériel : Plusieurs bacs en plastique peu profond Différentes matières à manipuler : fausse toile d’araignée, sable magique, mousse à raser, slime… ou encore des matières comestibles comme de la semoule, des spaghettis ou de l’eau gélifiée à l’agar-agar mélangés avec des colorants. Des objets thématiques à dissimuler : insectes en plastique, petits personnages d’Halloween, balles de ping-pong transformées en œil, etc. Chaque enfant peut ainsi plonger les mains, malaxer, chercher ce qui se cache dans le bac. Une activité simple à mettre en place, modulable à l’infini, et qui transforme Halloween en une aventure sensorielle captivante ! bac sensoriel avec des spaghettis au colorant bac sensoriel avec de la farine, eau et curry bac sensoriel avec de la toile d'araignée bac sensoriel à la mousse à raser bac sensoriel au slim Article rédigé par Léa Février , enseignante.

Description :   À l’occasion de la période d'Halloween, nous vous proposons une sélection d’activités manuelles spécialement adaptées aux enfants et adolescents avec un polyhandicap. Ces créations permettent d’explorer différentes matières, de développer la motricité fine et la créativité, tout en partageant un moment convivial et ludique. Entre chaudron bouillonnant, chauve-souris majestueuses et monstre dégoulinant, une aventure artistique et magique les attend ! Le chaudron de la sorcière : Objectifs : Développer le souffle et la coordination bucco-respiratoire Explorer sa créativité et découvrir un nouvel effet artistique Matériel : eau peinture liquide vaisselle (en quantité similaire à l’eau) petit bol ou gobelet paille feuille A3 chaudron à découper - à télécharger 👇 Préparation : Dans un petit bol ou un gobelet, préparer le mélange peinture, eau et liquide vaisselle. Tester le mélange en soufflant dans la paille : il doit permettre de former de grosses bulles colorées qui débordent du récipient. Si nécessaire, ajuster les quantités de produit vaisselle. Découper le chaudron avant de commencer l’activité. Déroulement : Souffler dans la paille pour créer des bulles colorées. L’enfant peut le faire lui-même s’il en a la capacité ; sinon, l’adulte le fera pour lui. Transférer les bulles sur la feuille en les poussant délicatement à l’aide de la paille ou d’une cuillère. Une fois la peinture sèche, coller le chaudron découpé sur la feuille pour finaliser la création. La chauve-souris pailletée Objectif : Travailler différentes prises palmaires Explorer les textures (peinture, paillettes) et les contrastes visuels Remplir une surface en respectant une consigne Matériel : feuille canson noire pinceaux éponge chauve-souris découpée - à télécharger 👇 peinture verte, violette, orange dans 3 pots différents paillettes en pot Préparation : Découper la chauve-souris et la fixer à l’aide de Patafix sur la feuille canson noire. Préparer trois pots de peinture avec un pinceau dans chacun. Déroulement : Saisir un pinceau éponge, avec ou sans aide technique, comme le bracelet métacarpien . Tamponner la feuille de ronds colorés jusqu’à la recouvrir partiellement. Saupoudrer la peinture fraîche de paillettes. Si elle est sèche, ajouter quelques points de colle pour les fixer. Une fois la peinture bien sèche, retirer la forme de chauve-souris : son empreinte apparaîtra en négatif. Variante :  Coller des yeux mobiles ou dessiner une bouche sur la chauve-souris pour la personnaliser. Le monstre splatch ! Objectifs : Exercer le geste moteur de lâcher Réaliser des choix (couleur, accessoires du monstre) Explorer les effets de la gravité et de l’impact Développer l’imagination à partir d’une forme aléatoire Matériel : feuille A3 peinture mélangée à de l'eau ou encre éponge divers cornes, yeux, bouches de monstres - à télécharger 👇 Préparation : Proposer à l’enfant de choisir la couleur de son futur monstre. Préparer une barquette contenant de la peinture diluée ou de l’encre de la couleur choisit. Protéger le sol avec du carton ou une nappe plastique, puis poser la feuille A3 dessus. Déroulement : Tremper l’éponge dans la peinture. L’enfant saisit l’éponge, puis la lâche au-dessus de la feuille pour créer une éclaboussure colorée. La forme obtenue devient le corps du monstre. Une fois la peinture sèche, l’enfant choisit et colle les cornes, yeux et bouche de son choix pour donner vie à son monstre Splatch ! Documents : Article rédigé par Léa Février , enseignante.

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage écrit Description :   Monstres, citrouilles et animaux de la forêt se sont réunis pour transformer vos élèves en véritables petits romanciers ! Grâce au carnet « La fabrique à histoires » , les enfants non verbaux peuvent eux aussi donner libre cours à leur imagination et stimuler leur créativité narrative. Le carnet est structuré autour des grands éléments et étapes d’une histoire (moment - lieu - héros - action - problème - solution - fin) . Un menu permet à l’enfant de naviguer facilement entre les différentes catégories. menu Objectifs : Comprendre les étapes de construction d’un récit Développer le vocabulaire lié à l’automne Renforcer ses capacités de communication Stimuler l’imagination et la créativité Comprendre des liens de cause à effet Matériel : Un cadre de communication (facultatif) Les outils de communication de l'enfant Le flipbook La fabrique à histoires - automne . Nous vous proposons 3 versions différentes : - niveau 1 : dans cette version, l'enfant choisit entre 2 propositions à chaque étape. niveau 1 - niveau 2 : l'enfant a le choix entre 2 à 8 propositions à chaque étape. Des liens de cause à effets sont à comprendre entre l'étape problème et l'étape solution. niveau 2 - niveau 2 avec codage couleur : un codage couleur permet aux enfants qui communiquent par pointage oculaire de répondre avec un cadre de communication couleur. Déroulement : Avant de réaliser cette activité, il est important que l’enfant ait été immergé dans le thème de l’automne grâce à des sorties, des lectures, des bacs sensoriels  ou encore des activités autour du vocabulaire. Préparation du flipbook : Les pages du flipbook doivent être imprimées, découpées sur les pointillés, plastifiées puis reliées afin de constituer un carnet. Soyez vigilant à ne pas découper les étiquettes du bas permettant de naviguer facilement dans le flipbook. Placer la reliure sur la longueur au-dessus du titre "histoires d'automne". Élaboration du récit : Expliquer à l’enfant que l’on va inventer une histoire sur l’automne. Présenter les différentes catégories (moment, lieu, héros, etc.). L’enfant choisit successivement un pictogramme pour chaque étape du récit. Plusieurs modalités de réponse sont possibles : En pointage direct sur le carnet. En réponse par Oui/Non : l’adulte pointe une proposition et l’enfant valide ou refuse. En utilisant un cadre de communication couleur : l'enfant pointe sa réponse en fixant la couleur du cadre souhaitée. réponse avec cadre de communication couleurs Lorsque le récit est construit, lire l’histoire finale avec l’enfant, en montrant les pictogrammes correspondants pour renforcer la compréhension et valoriser ses choix. Pour prolonger l’activité et développer le plaisir du récit, amusez-vous à représenter l’histoire inventée avec un théâtre d’ombres ou des figurines. Documents : Activité élaborée par Laura Cobigo , enseignante spécialisée et Léa Février , enseignante.

Champs de compétence :  Acquérir les premiers outils mathématiques : les grandeurs Description : Qui a le plus grand chien ? Ici les chiens remplacent les traditionnelles cartes du jeu de bataille. Poser votre carte, vos adversaire en feront autant, et le plus grand chien gagne. Si deux chiens sont de la même taille il y aura... Bata-waf ! Objectifs : Comparer des quantités de 1 à 6 Comparer des longueurs Comprendre une règle du jeu Matériel : Le jeu batawaf Un plateau de jeu pour poser les cartes et comparer. Les deux emplacements où poser les cartes nécessitent de coller un scratch pour éviter qu'elles ne tombent. En haut de ce plateau de jeu, il y a deux pastilles : une verte et une jaune. Elles permettent d'indiquer, par pointage oculaire, quel joueur a gagné. Une règle du jeu en communication alternative et améliorée Les pictogrammes "qui" "gagne" et les 2 pastilles pour pointer le vainqueur Préparation : Distribuer toutes les cartes entre les joueurs ; chacun pose les siennes en paquet devant lui. Déroulement : Tous les joueurs retournent leur première carte et la posent sur le plateau de jeu. On compare les nombres, ou la taille des chiens, ou la longueur du fond coloré qui les accompagne. Le joueur ayant le chien le plus grand récupère les cartes des autres joueurs. On demande "qui gagne ?" pour que l'enfant pointe la bonne couleur. Ici, c'est le chien de la pastille jaune. On peut également demander "Est-ce que c'est ce chien qui gagne ?" et l'enfant répond par oui ou non. Si deux chiens ont la même taille, il y a « bataille » : c'est à dire que l'on pose une autre carte pour départager les 2 joueurs. Ici, après la bataille, c'est le joueur à la pastille verte qui gagne. La partie s’achève quand un joueur n’a plus de cartes… ou quand le meneur le décide : on compte alors les cartes de chacun ou on compare les tas. A vous de jouer !

Champ de compétence : Acquérir les premiers outils mathématiques Description : Cette mallette propose une découverte ludique des premières notions numériques à travers les trésors de l’automne. Glands, noix et châtaignes deviennent des supports de manipulation pour comparer des quantités. Les enfants apprennent ainsi à distinguer ce qui est un peu  et ce qui est beaucoup , étape essentielle avant d'appréhender le dénombrement et les comparaisons de quantités chiffrées. Objectifs : Travailler les notions numériques un peu, beaucoup, le plus, le moins, assez, trop. Matériel : Des boites Des éléments de l'automne, comme des glands, noix, marrons ... Le porte-clé mathématiques ScoPoly dans lequel vous trouverez tous les pictogrammes mathématiques utilisés dans cette mallette Les fiches à proposer aux enfants après beaucoup de manipulation - à télécharger 👇 Déroulement : Étape 1 : Pour commencer, proposez deux récipients contenant des quantités différentes de glands et placer les bons pictogrammes devant chaque boite, en verbalisant : " Ici, il y a beaucoup de glands. " Puis enlever les pictogrammes afin que ce soit au tour de l'enfant de réaliser la consigne .   Reproduire ce processus plusieurs fois en variant les éléments (pommes de pins, noix, châtaignes, feuilles, champignons...), en variant les récipients (assiette, panier, bol...) ainsi que la disposition des contenants dans l'espace (le récipient avec beaucoup à droite puis à gauche.) Il est également possible d’introduire la notion de "rien"  en ajoutant un troisième récipient vide. Étape 2 : Lorsque cette notion est comprise, une deuxième étape consistera à introduire les notions "le plus" et "le moins", d’abord avec des quantités très différentes, puis avec des quantités de plus en plus proches. Étape 3 : Dans un troisième temps, le même matériel et les mêmes modalités pourront servir à comprendre les notions de "assez" et "trop". Étape 4 : C’est seulement après avoir manipulé longuement des objets que les enfants peuvent être amenés à reproduire la même activité avec des représentations illustrées de quantités. Variantes : Utiliser des boîtes fermées dans lesquelles vous placez un peu ou beaucoup de glands. Laisser l’enfant comparer les sons produits afin de percevoir la différence sonore entre peu et beaucoup de glands. Faire comparer des quantités indénombrables comme de la soupe ou du jus d’orange. Varier la taille des objets : on peut proposer "peu" d'objets qui prennent la même place que "beaucoup" d'objets. Documents : Outil réalisé et article rédigé par Léa Février,  enseignante

Champ de compétence : Acquérir les premiers outils mathématiques Description : À travers cette activité, les enfants sont amenés à aider le papa écureuil à préparer le repas en triant les pommes de pin par taille. Une manière poétique et ludique de travailler les grandeurs. Cette mise en situation favorise également le développement du vocabulaire spécifique lié aux comparaisons. Objectif : Trier par taille Comprendre le vocabulaire "grand" et "petit" Matériel : Des pommes de pins de 2 tailles différentes Une grande et une petite assiette Papa et bébé écureuil- à télécharger 👇 La consigne en communication alternative et améliorée - à télécharger 👇 Le porte-clé mathématiques ScoPoly dans lequel vous trouverez les pictogrammes mathématiques utilisés dans cette mallette. Déroulement : Donner la consigne à l’enfant : " Aide papa écureuil à préparer le repas. Trie les pommes de pin : les grandes pour papa et les petites pour le petit écureuil."   L’accompagnant montre d’abord un exemple, puis l’enfant prend le relais. Pour alléger l'exercice et éviter à l'enfant d'être en double tâche (trier + déplacer les pommes de pin), l’adulte peut également réaliser la manipulation à partir des indications de l’enfant : il présente une pomme de pin et l’enfant désigne le pictogramme grand  ou petit . Documents : Outils réalisés et article rédigé par Léa Février,  enseignante

Champ de compétence : Acquérir les premiers outils mathématiques Description : C'est l'automne, les animaux font des réserves de nourriture avant l'hiver. C'est donc parti pour une distribution de courges à travers la forêt. Cette activité mathématiques permet de travailler la correspondance terme à terme  qui consiste à associer un élément d’une collection à un élément d’une autre collection. Dans cette proposition, il s'agit d'associer l'élément courge à l'élément animal . Cette compétence permet ensuite d'introduire des notions de comparaison : être capable de dire s'il y a autant, trop, plus ou moins de courges que d'animaux. En mettant en place ce type de situation, nous favorisons chez l'enfant l'apprentissage progressif du comptage . En variant les éléments proposés, nous permettons également à l'enfant de prendre conscience que deux collections peuvent être de même taille sans nécessairement avoir la même apparence. Objectifs : Réaliser une correspondance terme à terme Découvrir et manipuler des notions de comparaison : autant que, assez, trop Matériel : Des éléments de l'automne : nous utilisons des petites courges, mais vous pouvez également utiliser des glands, des noix ou des marrons... Des petites figurines animaux ou les animaux en version papier - à télécharger 👇 Le porte-clé mathématiques  ScoPoly dans lequel vous trouverez tous les pictogrammes mathématiques utilisés dans cette mallette La bande consigne   - à télécharger 👇 Les pictogrammes utiles à l'activité - à télécharger 👇 Déroulement : Dans cette activité, nous proposons à l'enfant de distribuer des courges aux animaux de la forêt. Étape 1 : Proposer exactement le même nombre de courge que d'animaux, afin d'obtenir une validation visuelle immédiate. Verbaliser en utilisant le pictogramme égal du porte-clé mathématiques : "il y a autant de courge que d'animaux. C'est égal. " Étape 2 : Proposer plus de courges que d'animaux afin d'introduire les notions "assez" - "trop". "Oh, il y a trop de courges!", "Chaque animal a une courge. Il y en a assez. " L'apprentissage de tout ce vocabulaire aide les élèves avec un polyhandicap à mieux comprendre les relations de quantité. Ils apprennent à comparer, évaluer et raisonner sur des ensembles avant même de manipuler des nombres abstraits. Cet apprentissage indispensable prépare à des notions plus avancées comme les comparaisons numériques et les opérations. Variantes et adaptations possibles : Varier la disposition des courges sur le plan de travail : d’abord les aligner face à chaque animal, puis les regrouper en tas. Varier le nombre d'animaux en fonction des capacités de l'enfant. Reprendre régulièrement ce type d'activité en variant les collections. Par exemple, distribuer un bonbon à chaque enfant, mettre une fourchette devant chaque assiette, une abeille sur chaque fleur, etc... Reprendre la même thématique pour travailler la construction d'une collection : demander à l'enfant de placer dans un panier "juste le bon nombre de courges pour chaque animal." Pour les enfants qui sont en capacité de faire glisser des objets, l'usage des aimants peut faciliter le geste d'appariement des objets un à un. Vous trouverez, dans les documents à télécharger, des petites courges à fixer sur des aimants. Pour les enfants ayant besoin d'un accompagnement du geste, l’adulte guide le déplacement de chaque courge vers l’animal en positionnant sa main sur celle de l'enfant et en s’appuyant sur les indications données par l’enfant à l’aide d'un cadre de communication ou du oui/non. "Est-ce que je donne la courge au hérisson ?" "À qui je donne cette courge ?" Il est essentiel de valoriser chaque essai afin de renforcer la confiance et la motivation, tout en apportant une correction immédiate en cas d’erreur pour soutenir l’apprentissage. Documents : Outil réalisé et article rédigé par Léa Février,  enseignante

Compétences : Acquérir les premiers outils pour structurer sa pensée Le porte-clé mathématiques Description Pour la rentrée scolaire, ScoPoly vous propose de faire rentrer les mathématiques au cœur du quotidien et des apprentissages des élèves polyhandicapés, grâce à son porte-clé sur les concepts mathématiques. Ce porte-clé est conçu comme un outil nomade et pratique, permettant de soutenir la verbalisation, la compréhension et l’ancrage des concepts mathématiques dans la vie quotidienne et en contexte scolaire. Vous y trouverez donc l'ensemble des notions mathématiques abordées par les programmes scolaires, chacune représentée par une couleur différente. Au regard de la quantité des concepts proposés, nous avons fait le choix de le décliner en 2 porte-clés en séparant les notions numériques, évitant ainsi un porte-clé trop dense. Dans ce deuxième porte-clé, vous trouverez notamment différentes représentations des nombres jusqu'à 10. Matériel Le porte-clé mathématiques est à imprimer, découper puis plastifier. Les étiquettes sont ensuite perforées et disposées dans un anneau. Les formes sont en 2 exemplaires. L'une d'entre elle est à évider, comme le modèle ci-dessous. Cela permet d'observer les formes qui nous entourent à travers le trou. Comment utiliser le porte-clé mathématiques ? Ce porte-clé peut servir d’outil de référence, pour des séances de mathématiques. Mais il est également conseillé de l'utiliser lors de situations informelles permettant ainsi à l’élève de relier les symboles mathématiques à sa propre expérience. Cuisiner, se promener, faire les courses, sont autant de porte d'entrée à l'apprentissage des mathématiques. Lors d’une promenade, on peut jouer à chercher des "cercles", comparer les tailles des feuilles tombées des arbres, compter le nombre de boites aux lettres, etc... Faire les courses ou cuisiner peuvent permettre d'aborder des notions de masse, de quantité, de calcul, etc... L’objectif est d’associer les concepts mathématiques à des moments concrets de la vie quotidienne, facilitant ainsi leur compréhension et leur mobilisation en contexte réel. Documents :   Outil réalisé par Léa Février, enseignante, et Laura Cobigo , enseignante spécialisée Article rédigé par Léa Février

Champ de compétence : Mobiliser le langage : l'oral Description :   Cette activité propose de stimuler la compréhension orale et le langage  à partir d’un support ludique et familier : la comptine pour enfant. L’enfant écoute une comptine, puis doit identifier et choisir l’image qui correspond à cette comptine parmi plusieurs propositions. Deux niveaux de difficulté sont prévus : Niveau 1 : comptines courtes, vocabulaire relativement simple. Niveau 2 : comptines un peu plus longues, vocabulaire plus riche, certaines images comportent un élément commun, ce qui demande un effort supplémentaire de discrimination. Objectifs : Comprendre des comptines Travailler la discrimination visuelle et la reconnaissance d’éléments pertinents. Associer les paroles et leur représentation imagée Stimuler son attention auditive Capter et mémoriser les mots clés d'une comptine Matériel : Pour chaque niveau de difficulté, vous trouverez le matériel suivant : 8 images représentant chacune une comptine 1 fiche de suivi 1 répertoire des 8 comptines avec un QR code associé 3 cadres de communication --> à téléch arger en bas de l'article 👇 Déroulement : 1- Préparation : Choisir une comptine et une série d'images (quantité à adapter en fonction des capacités de l’enfant) 2- Écoute : Faire écouter la comptine en s’assurant que l’enfant soit bien attentif. Répéter si nécessaire, en stoppant régulièrement et en marquant les mots-clés par des mimiques ou en levant le doigt pour aider la compréhension. Par notre comportement, nous influons l'enfant à mobiliser son attention et renforçons sa prise d'indice. On peut également lui demander de nous indiquer dans son PODD quel mot il a entendu. En réalisant ces étapes, nous aidons l'enfant à comprendre comment il peut réaliser l'activité et développer ses stratégies pour réussir. 3- Recherche de l'image : Présenter les différentes images afin d'obtenir la réponse de l'enfant. Plusieurs modes de réponse sont proposés, afin de respecter les capacités et moyens de communication de chaque enfant : Pointage direct  : l’enfant désigne du doigt l’image correspondant à la comptine. Réponse Oui/Non  : l’adulte présente successivement deux images et demande confirmation. Cadres de communication adaptés  : Cadre avec 8 propositions  (pour les enfants capables de gérer un grand choix visuel). Cadre avec 4 propositions  (pour réduire la charge visuelle et cognitive). 4- Validation : Après avoir répondu on réécoute une nouvelle fois la comptine pour la validation et pour le plaisir ! Cette étape est cruciale car nous allons porter l'attention de l'enfant sur les indices des paroles des chansons qui permettent de trouver la bonne réponse. Exemple : "Tu as entendu le mot "crocodile" et le mot "éléphant", regarde bien sur l'image et montre le crocodile et l'éléphant. Documents : Outil réalisé par Léa Février,  enseignante, et Laura Cobigo , enseignante spécialisée Article rédigé par  Léa Février

Champ de compétence : Explorer le monde Description : L’automne s’installe dans nos ateliers sensoriels !  Les feuilles colorées, les marrons toutes lisses, les pommes de pin rugueuses ou encore les odeurs de la nature nous offrent une multitude de matières à explorer. À travers les bacs sensoriels, les enfants partent à la découverte de cette saison si riche. ScoPoly vous propose ici une idée de bac sensoriel sur le thème de l’automne, accompagnée d’un TLA adapté. Objectifs : Stimuler les sens Développer la curiosité et l’exploration libre. Favoriser la motricité fine et la coordination œil-main. Encourager la communication (nommer, décrire). Matériel : bac en plastique peu profond matières variées à explorer : feuilles mortes, pommes de pin, plumes, mousse, coquille d'escargot petits animaux (grenouille, insectes, hérisson....) champignons décoratifs bogues de châtaignes châtaignes, noix, noisettes (attention à la sécurité en cas de mise à la bouche) petites courges décoratives ou mini citrouilles morceaux de bois, écorces éléments olfactifs : cannelle en bâton, écorces d’orange séchées TLA associé à l'activité (à télécharger ) 👇 Déroulement : Préparer le bac en y disposant les différents éléments puis inviter les enfants à explorer librement : plonger les mains, malaxer, transvaser, écouter les bruits. Proposer des petits jeux : chercher un objet caché dans les feuilles, comparer les tailles (gros/petits marrons), trier (animaux - éléments naturels - ce qui se mange / ne se mange pas - trier par couleurs), faire bouger et parler les petits animaux. Encourager l’expression orale pour décrire les sensations : doux, piquant, rugueux, lisse, odorant, grâce au TLA associé. (à télécharger ) 👇 Variantes possibles : Introduire des matières plus malléables comme du riz coloré aux tons d’automne par exemple. Varier les stimulations sensorielles en ajoutant un fond musical de bruits de forêt ou de pluie d’automne. Documents : Article rédigé par  Léa Février