RÉSULTATS DE RECHERCHE

Matériel : Espalier mobile, cerceau accroché dessus, différentes balles et ballons. Objectifs et compétences travaillés : Réaliser une consigne à deux étapes (prendre une balle, mettre dedans). Travailler la prise en main d'un objet et son lâché. Travailler la notion de "mettre dedans". Description de l'atelier : 1) Décrire le matériel : Monter l'échelle avec l'anneau et présenter chacune des balles (couleur, texture, son.. ) 2) " Je te montre " : "Je suis une championne de basket. Et je peux mettre toutes les balles dans ce panier." Montrer le mouvement en décrivant "Je prends la balle, je tiens la balle, j'avance le bras, je mets au-dessus du panier et je lâche la balle "GAGNE! 3) " A toi de faire " : " A toi maintenant, quelle balle veux-tu ? regarde bien le cerceau sur l'échelle. Peux-tu mettre la balle DEDANS ?" Laisser l'enfant choisir sa balle. Laisser le temps d'effectuer chaque mouvement. Garder un temps de latence. 4) " Je t'aide " : Accompagner le corps de l'enfant pour se pencher vers l'avant. Conduire son bras vers la cible et verbaliser les mouvements. Je tends mon bras "1-2-3". J'avance mon bras vers l'échelle... Mon bras va au-dessus du cerceau. Ma main lâche la balle. "BRAVO! Tu as marqué un point..." 5) Variantes : On peut déplacer le panier de basket plus ou moins haut sur l'échelle.

-> Domaines de compétence : Exploration sensorielle, vocabulaire des sensations tactiles/couleurs/ressentis et expressions, désensibilisation sensorielle. -> Matériels : Perles du Japon - Boîte achetée au supermarché, eau pour la cuisson, colorants alimentaires, boîtes plastiques, objets divers pour la partie transvasement (facultatif : l'objectif étant l'exploration de la matière et non l'utilisation de ces objets). -> Objectif : Découvrir une nouvelle matière et verbaliser autour de l'activité. -> Compétences travaillées : Accepter la découverte et la manipulation d'une nouvelle matière. Exprimer ses ressentis sur l'activité et ses sensations. Travailler le vocabulaire "du toucher", "des couleurs" (approche multimodale : oral, pictogrammes, signes). Travailler la désensibilisation sensorielle. Très fréquente chez les enfant polyhandicapés. Permettre de diminuer les appréhensions de découvertes gustatives par le travail de découverte des matières préalables. ("je vois, je touche, je mange"). Description de l'activité : Installation : Disposition de deux bacs avec les perles du Japon cuites préalablement : un bac 1 avec les perles égouttés (gluantes/collantes ) et colorées, regroupées par couleurs. Un bac 2 avec les perles recouvertes d'eau (aspect lisse, glissant, léger..). Bien installer l'enfant, en choisissant une position confortable, aidant au maintien de sa posture si besoin, mais sans trop bloquer le mouvement. L'enfant doit pouvoir signifier avec son corps sa volonté de se dégager de l'activité si elle est trop "forte" en émotion pour lui. Découverte du bac 1 : nommer les couleurs. Laisser l'enfant décider de la couleur des perles qui seront touchées en premier afin de réduire l’appréhension de cette nouvelle découverte. Laisser l'enfant manipuler, guider son observation, l'aider à verbaliser sur ses ressentis avec les pictogrammes et nommer correctement le vocabulaire (couleur, collant/gluant, mouillé...) On peut également verbaliser ses propres ressentis/émotions et pas celles de l'enfant en modélisant sur PODD pour l'aider à s'exprimer à son tour. Découverte du Bac 2 : même travail Variante : Proposer la découverte avec les pieds. Conseils : Guider également par une découverte auditive (très intéressant) et gustative. Nous pouvons aussi proposer de goûter les perles du Japon (qui se mangent) en gardant une petite quantité de côté. Ne pas proposer les objets de transvasement pendant toute cette première phase de découverte. L'enfant peut être parasité par l'objet et non par la matière à découvrir. Surtout pour des enfants présentant une motricité fine entravée. L'enfant sera alors dans une situation de double tâche compliquée à gérer. Ce n'est que dans un second temps, lorsque la découverte, manipulation libre, observation est finie avec le corps que l'on peut (ou pas) proposer les outils de transvasement. Cela permet aussi une autre approche de la matière et d'autres questionnements (facile à attraper hors de l'eau, colle à la cuillère, se transvase facilement dans l'eau, peut former des boules hors de l'eau et se compacter, se déformer...) : à adapter en fonction de l'enfant. Rincer mains, pieds, après l'activité car la manipulation laisse des traces en séchant. Rincer et égoutter à nouveau et mettre au congélateur pour une prochaine activité sensorielle différente avec le froid.

Matériel : Carton troué sur chaque face, boîte avec balles ( au choix : balles lisses de couleurs différentes, balles tricotées de tailles différentes, balles sensorielles) Objectifs, Compétences travaillées : Mettre dedans. Adapter sa prise et adapter son geste. Comprendre et reproduire une consigne simple. Maîtriser son geste pour "mettre une balle" dans une boîte par une ouverture réduite. Adapter son geste en fonction de l'orientation de l'ouverture de la boîte. Description : Cette boîte va pouvoir s'utiliser avec des balles différentes choisies en fonction des capacités de préhension de l'enfant pour commencer et ainsi faciliter la motivation et la compréhension de la tâche. Puis ensuite en fonction d'autres objectifs : tri de couleur, amélioration de la prise, orientation de la main pour encastrer sur les côtés, à gauche, à droite, en haut… 1) Décrire le matériel : Présenter la boîte. Observer et jouer avec les trous. Mettre ses mains dedans... Observer les balles. Les toucher. Mettre des mots sur la texture, la forme, la sensation dans la main ; décrire les couleurs. 2) "Je te montre" : "Oh la la ! Quel Bazard ! Je dois ranger les balles. Je prends une balle et je la mets dedans" 3) " A toi de faire" : "Peux-tu m'aider?" Féliciter chaque tentative.

Matériel   : 3 tubes PVC de 2cm de diamètre 32, 10 TE FF et 8 coudes MF, une scie sauteuse, 2 bacs plastique et de l'imagination pour les remplir ! La hauteur a été définie pour faire travailler l'enfant à genoux dressés et éviter son traditionnel et automatique "assis sirène" asymétrique et mauvais pour son dos et ses hanches. Cela ne le fige pas dans l'activité et il peut s'y échapper quand il le souhaite. L'autonomie dans le jeu est l'objectif recherché. La hauteur est donc variable en fonction de vos besoins : assis tailleur, assis chaise, assis fauteuil, debout, à genoux... La même table peut avoir plusieurs hauteurs, il suffira d'avoir plusieurs jeux de barres latérales.

Champs de compétence : Se repérer dans l'espace Objectifs : Reconnaître ses couleurs Travailler sa concentration et sa motricité fine Reproduire un algorithme simple de deux couleurs. Reproduire un algorithme plus complexe alternant forme et couleur. Matériel : Des formes découpées dans du papier épais ou du carton, derrière lesquelles on vient placer un scratch afin de pouvoir fixer les pièces au support. Cela permet d'éviter le déplacement des pièces précédentes lors du placement. Un cadre de communication pour les enfants répondant par pointage oculaire. Les modèles à reproduire ( à télécharger  👇)

Compétences : acquérir les premiers outils mathématiques : la numération Voici un petit carnet de numération sur une grande carte "commande". Le système de pictogrammes placés en bas de page est utile à la fois pour un enfant dont la motricité ne permet pas de tourner les pages facilement ou pour un enfant dont la charge sensorielle provoqué par le support et le fait de tourner les pages l'empêche d'entrer dans l'activité de dénombrement/association. Après un temps de modélisation par l'adulte pour comprendre comment utiliser le support, l'enfant peut pointer les pictogrammes pour que l'adulte manipule à sa place les pages. Nous pouvons choisir la représentation de départ parmi les 3 représentations puis ensuite demander à l'enfant d'afficher les bonnes correspondances. Objectifs : Découvrir différentes représentations d'une même quantité. Dénombrer une collection de 1 à 10. Utiliser des boutons de commandes pictographiés pour donner des consignes à son accompagnateur. Matériel : Une grande feuille épaisse et des petites feuilles cartonnées. des feuilles mousses pour découper les nombres en surépaisseur et fabriquer les dominos. L'intérêt est de faire toucher l'élève, en effet, l'approche multisensoriel permet de renforcer l'apprentissage. Nos cartes de numération à télécharger Les pictogrammes à télécharger Documents à télécharger :

Voici comment fabriquer une magnifique boite à compter, un support formidable car facile à manipuler et à comprendre au premier coup d'œil. Nous l'avons volontairement réalisée sobre, sans trop de couleurs ou de déco pour ne pas surcharger l'enfant d'informations. Il s'agit d'un support pédagogique intéressant également de part son approche multisensorielle (vue et toucher) Matériel : Une simple boîte de puzzle qui ne servait plus une scie sauteuse une planche découpée en 9 des mèches plates pour faire les trous une baguette de diamètre 2 cm découpée en 9 morceaux une petite baguette carrée pour faire les cales à l'intérieur de la boîte du papier à poncer pour réaliser des chiffres en relief et rugueux afin de varier les modalités sensorielles. NB : Les chiffres peuvent aussi être réalisés chez un imprimeur en demandant l'impression sur un papier autocollant en relief/rugueux. Objectifs : Comprendre les termes "assez", "trop", "pas assez" Associer un chiffre à sa quantité et inversement Dénombrer Trouver le complément à (3-4-5...) --> essentiel pour travailler les petites additions jusqu'à 10. Déroulement : Etape 1 : Laisser l'enfant découvrir le matériel plusieurs fois en le laissant manipuler seul. Cette première étape peut être également un bon moyen d'aborder avec lui les notions "juste assez", "trop" ou "pas assez". Etape 2 : L'adulte nomme le chiffre au départ. Puis, nous demandons à l'enfant d'associer le chiffre à sa quantité en dénombrant un par un les trous de la planche. A chaque fois que l'enfant place un nouveau bâton, il est important que l'adulte dénombre en même temps par récitation de la comptine orale en faisant en sorte de garder un rythme de travail pour l'enfant grâce à notre tonalité. A la fin du travail, nous regardons ensemble afin de s'assurer qu'il y a bien la bonne quantité en vérifiant que chaque trou est bien rempli par un bâton. Nous pouvons ensuite jouer sur le sensoriel en touchant le chiffre en relief. Etape 3 : Nous pouvons par la suite travailler les notions de "complément à" : je place 2 bâtons, combien en faut-il pour en avoir 3. La réponse est juste devant les yeux. Modalités d'aide : Nous pouvons guider le geste d'un enfant qui ne saisit pas de manière autonome de petits objets, afin de l'aider à créer sa représentation mentale du chiffre avec cet objet sensoriel, en relief, simple, tactile... Pour des enfants ayant une déficience visuelle, nous pouvons peindre en noir ou rouge les bâtons afin de trancher véritablement avec le reste du support.

Objectifs  : Apprendre à passer des commandes. Réaliser des associations. Découvrir/apprendre de nouveaux pictogrammes. Matériel : Les cartes du jeu à télécharger en bas de l'article 👇 Facultatif : Support de carte outil de communication Description : Nous avons détourner le principe du jeu des "7 familles" pour découvrir des nouveaux pictogrammes : 1) Décrire le matériel avec l'outil de communication de l'enfant. 2) "Je te montre" : "J'ai la famille des animaux. J'ai le chien et le chat". Pointer la case " famille animaux" et désigner l'animal qui nous manque : " je veux le cochon d'inde". Conseil : Les cartes de chaque joueur restent visibles par tout le monde sur les premières manches voir plus. 3) "Tu fais " : C'est au tour de l'enfant de passer commande avec son doigt ou par le pointage oculaire avec un cadre de communication. Documents :

Voici une activité facile à réaliser avec du matériel de récupération, pour travailler le repérage dans un espace quadrillé. Objectifs  : Apprendre à se repérer dans un espace quadrillé (4 cases) Reconnaître ses couleurs. Reproduire un modèle. Matériel : Support cartonné Des CD colorés avec de la peinture windows Boîtier CD Les modèles à télécharger, derrière lesquels on rajoute un scratch. Option : pour valoriser chaque réussite, nous utilisons l'application bookcreator sur laquelle nous avons préparé en amont quatre cases : jaune, rouge, bleue, verte, associée à une musique chacune. Description : 1) Décrire le matériel avec l'outil de communication et laisser manipuler les CD. Cette étape est essentielle pour réduire par la suite la charge sensorielle. 2) "Je te montre" : « Je regarde l e modèle. Je choisis un CD. Le CD bleu. Sur le modèle, le CD bleu va en haut à gauche. Je le place en haut à gauche. Je peux lancer la musique." Cliquer alors sur la case bleue de l'application pour obtenir le renforçateur musical. 3) "Tu fais" : Laisser l'enfant manipuler, tester, expérimenter. Adaptations : Selon les compétences et difficultés de l'enfant, guider le geste dans un mouvement proche ou juste modéliser devant lui en le faisant participer. Utiliser un cadre de communication pour faire participer avec le regard les enfants qui ne peuvent pas saisir le matériel. Documents à télécharger :

Dans cette activité, nous travaillons à la fois la motricité et les couleurs. Chaque couleur est associée à un son afin de motiver l'enfant dans l'activité. Matériel : Un sous main avec 4 mains de couleurs en relief à fabriquer avec du matériel de récup' une tablette avec l'application Bookcreator qui permet d'associer facilement une couleur à un son. Objectifs et compétences travaillées : Apprendre les couleurs Comprendre la notion de cause à effet "je touche, j'obtiens un son". Description de l'atelier : 1) Décrire le matériel et laisser l'enfant manipuler le matériel. 2) " Je te montre" : Je touche le support, je nomme la couleur et je touche le même bouton de la même couleur sur le support tablette. Cela active un son. 3) "A toi de faire" : laisser l'enfant choisir la main, nommer la couleur avec son outil de communication, laisser l'enfant retrouver la même couleur sur la tablette. 4) Variante : nommer une couleur avec l'outil de communication de l'enfant puis demander à l'enfant de toucher la main de la même couleur.

Voici une proposition DIY appréciée des enfants grâce à ses effets visuels . Les thèmes abordées permettent de travailler le vocabulaire des instruments de musique, des animaux domestiques et des animaux de la forêt. Vous pouvez également créer vos propres visuels en fonction des gouts de votre enfant afin qu'il rentre plus facilement dans l'activité. Objectif : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Apparier des formes identiques Jouer avec les formes, les contrastes, les couleurs. Matériel : Bâtonnets en bois documents à télécharger, à découper au cutter ou scalpel puis à plastifier feuille de couleur transparente Documents :

Champs de compétences : activité artistique Objectif : Réaliser une production plastique de collage et la faire vivre de manière ludique et sonore. Autres compétences travaillées : Être capable de découper avec ou sans aide. Faire des choix. Coller de petits morceaux de papier. Pointer, désigner, tracer avec son doigt. Suivre des yeux le déplacement d'un doigt. Stimuler sa vision lors d'un travail autour d'une œuvre contrastée. Matériel : Feuille de canson A3, papier rouge et noir, colle, ciseaux. Description : Découper, coller, créer : Nous souhaitons réaliser une œuvre contrastée à partir de collages de papier rouge et noir. L'enfant est accompagné pendant toute la phase de découpage (avec ou sans ciseaux adaptés). L'adulte peut découper d'autres formes plus complexes pour agrémenter le travail. Pour le collage, nous avons opté pour une solution simple : aider l'enfant à déposer la colle directement sur le verso du papier découpé, puis l'aider à saisir le papier par un angle et à le retourner avant de le déposer sur la feuille blanche. Demander à l'enfant d'appuyer (doigt ou main) pour effectuer le collage. L'enfant choisit lui-même l'emplacement mais on impose le fait que TOUTE la page doit être occupée. 2- Donner vie à son œuvre : En fin de production, nous collons de petits yeux mobiles pour faire vivre l’œuvre. Nous choisissons un son facile à reproduire (pour les enfants qui peuvent vocaliser). Ici c'est maman et la petite sœur qui ont vocalisé à la place de Malo : Le papier rouge fera "OHHH". Le papier noir fera "AHHH". Et après on s'amuse : les petits morceaux de papier feront des sons courts, les papiers allongés des sons longs; les papiers en vagues feront des sons variables en tonalités, les morceaux avec des yeux feront des sons de rires, d'exclamations... Bref, laissons ces petits bouts de papier nous inspirer !