RÉSULTATS DE RECHERCHE

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   Dans cette mallette, le Centre Ressources ScoPoly propose de poursuivre les activités de catégorisation sur les thèmes insectes - nourriture et vêtements . La tâche devient plus complexe puisqu'ici, il faudra repérer la catégorie des éléments proposés, malgré l'élément intrus. A travers cette activité, la personne polyhandicapée va également pouvoir s'entraîner à cheminer dans son outil de communication pour retrouver une catégorie ou un mot. Objectifs principaux : Identifier la catégorie à laquelle appartient un élément Repérer un intrus parmi une série d'éléments. Optimiser ses stratégies de recherche dans son outil de CAA Matériel : 4 fiches niveau 1 avec 3 éléments par série et 3 séries par fiche. 3 fiches niveau 2 avec 4 éléments par série et 4 séries par fiche. 4 ronds de couleurs à utiliser par les personnes avec un pointage oculaire. --> à téléch arger en bas de l'article 👇 Déroulement : L'accompagnant montre les images une par une et les décrit à la personne. Celle-ci pointe l'intrus avec le doigt ou par le regard avec les ronds de couleur. Si la recherche de l'intrus s'avère difficile, il est possible d'indiquer la catégorie principale afin de faciliter la tâche. Validation : Pour valider la réponse tout en s'entrainant à s'approprier son outil de communication, on peut y rechercher les différents éléments de la série afin de vérifier s'ils sont bien tous dans la même catégorie. Des rectangles sont d'ailleurs prévus à cet effet dans la fiche de niveau 2 : le premier rectangle permet d'indiquer la catégorie principale et le deuxième rectangle la catégorie de l'intrus. Documents à télécharger : Activité élaborée par Laura Cobigo , enseignante spécialisée Article rédigé par Léa Février , chargée de mission, enseignante

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description : Nous continuons d'exploiter le petit jeu de cartes "Gaet mig Guess what" de flying tiger. Dans cette activité nous cherchons à développer les capacités de l'enfant polyhandicapé à prendre des indices visuels sur une photographie et sur une image afin de faire le lien entre deux représentations d'un même objet. Ce travail est important pour aider l'enfant à développer sa pensée abstraite. Pour cette activité, notre centre ressources a travaillé sur une version numérique avec un lien genially et une version papier avec des cartes à imprimer. Objectifs : Prendre des indices dans une photo pour l'associer à sa représentation imagée. Matériel : Le jeu Gaet mig Guess what de Fliyng Tiger Une tablette avec notre lien genially La fiche accompagnant à télécharger 👇 Les pictogrammes PCS à imprimer et à coller au verso des cartes à télécharger 👇 Les cartes photos en version papier   à télécharger   👇 Déroulement : 1) Préparation : Munissez-vous des cartes bleues du jeu. Collez les pictogrammes au verso des cartes. Installer notre lien genially sur une tablette. Si vous ne souhaitez pas de version numérique, vous pouvez également imprimer les cartes photos. Il s'agit d'une version légèrement simplifiée car les photographies choisies ne sont pas placées dans un contexte. 2) Analyse de la photo : Sur le genially, choisissez un pictogramme. Lorsque vous cliquez dessus, une fenêtre avec une photographie apparaît. Laissez le temps à l'enfant de l'analyser. Aidez le, si besoin, en isolant des indices visuels à l'aide d'un cache. 3) Réponse : Proposer plusieurs cartes du jeu à l'enfant (de 2 à 28 selon ses capacités) afin qu'il associe les indices pris sur la photo à une des cartes images. Pour nos élèves ayant un pointage visuel, nous plaçons 1 ou plusieurs cartes dans des cadres de couleurs afin que cet élève puisse répondre en pointant la couleur du cadre dans lequel se trouve, selon lui, la bonne réponse. Ce cadre est à retrouver ici. 4) Validation : Une fois la carte sélectionnée par l'enfant, vous pouvez valider la réponse en retournant la carte et en comparant le pictogramme du verso de la carte à celui du genially. Documents à télécharger : Article et activité élaborés par Léa Février , chargée de mission, enseignante

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   ScoPoly vous propose une série de plusieurs fiches pour aider les personnes utilisatrices d'un outil de communication à se l'approprier. Cette activité vise à retrouver dans son outil de communication, un pictogramme associé à son nom ou sa description. Objectif : Optimiser les stratégies de navigation dans son outil de communication. Matériel : L'outil de communication de la personne accompagnée Les fiches "écoute, observe, trouve" Déroulement : L'accompagnant lit d'abord le mot ou la description, puis il montre l'image associée. La personne doit ensuite rechercher le mot dans son outil de communication. Pour l'aider, l'accompagnant peut orienter vers la bonne zone de recherche. En cas d'aide de l'accompagnant, on veillera à ce que l'ensemble du cheminement soit explicité et montré à la personne polyhandicapée à chaque fois, afin qu'elle s'approprie l'utilisation de son outil, même si ce n'est pas elle qui le manipule. Les documents : Activité élaborée par Laura Cobigo , enseignante spécialisée Article rédigé par Léa Février , chargée de mission, enseignante

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage écrit Description : Les petits carnets de mots sont des petits livrets permettant à l'enfant d'écrire des mots à l'aide de lettres mobiles, grâce à un modèle. Chaque mot s'accompagne d'une photo et de pictogrammes. Dans le cadre du polyhandicap, il est préconisé de travailler une seule écriture avec les enfants. Dans ces petits livrets, les mots sont écrits dans 2 écritures différentes : en capitale et en script, à vous de choisir laquelle vous choisissez de mettre en avant. 4 livrets différents sont proposés dans cette mallette : le premier livret contient des mots assez courts, que les enfants rencontrent régulièrement. Les trois autres livrets correspondent aux thèmes travaillés avec les mallettes "catégorisation" : les vêtements, la nourriture et les insectes. Objectifs : Écrire des mots en s'appuyant sur un modèle. Matériel : Les livrets à télécharger 👇 Des lettres mobiles ou un clavier alternatif à retrouver dans notre "kit école et CAA" Déroulement : Choisissez le mot à travailler avec l'enfant. Chaque mot s'accompagne de son pictogramme associé ainsi que de la catégorie de mots à laquelle il appartient. Pour écrire le mot, plusieurs modalités sont possibles : Avec des lettres mobiles (capitales ou scriptes, selon le choix opéré) : selon le niveau de l'enfant, on proposera toutes les lettres de l'alphabet ou on en sélectionnera une partie. Avec un clavier alternatif : L'enfant pointe la lettre souhaitée OU s'il possède un pointage oculaire, l'accompagnant procède à un balayage assisté jusqu'à obtenir la lettre souhaitée. Documents à télécharger : Activité élaborée par Léa Février , chargée de mission, enseignante

Un TLA ou "tableau de langage assisté", c'est un ensemble de pictogrammes correspondants à une activité et répartis sur une fiche A4. Et comme apprendre par le jeu, c'est un peu notre dada à ScoPoly, nous vous proposons le tableau de langage assisté que nous utilisons lorsque nous jouons à des jeux de société avec les enfants que nous accompagnons. Attention ! Ce TLA est un outil permettant de discuter pendant une activité jeux de société, mais il n'a pas pour vocation d'être exhaustif. En effet, seul, il ne suffira pas à expliquer les règles de tous les jeux de société et nécessitera d'être parfois complété avec un TLA plus spécifique au jeu en question. Documents à télécharger : Support élaboré par Laura Cobigo , enseignante spécialisée et Léa Février , chargée de mission, enseignante

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage écrit Description : Cette activité rapide à mettre en œuvre, permet de renforcer les notions de phrases affirmatives et négatives auprès d'un public d'enfants ou adolescents polyhandicapés. Dans ces documents, deux images sont à observer afin de déterminer sur quelle image la personne "fait l'action" et sur quelle image "elle ne fait pas l'action." Objectifs : Prendre des indices visuels sur une image : focaliser son attention sur les éléments pertinents et distinctifs. Comprendre des phrases simples et compléter en choisissant la bonne étiquette du groupe verbal. Matériel : Les fiches et les pictogrammes associés à télécharger 👇 Déroulement : Choisissez une fiche. Faites la observer attentivement par l'enfant. La décrire si besoin. Proposer les 2 réponses possibles à l'enfant : le verbe à l'affirmative - le verbe à la forme négative. L'enfant répond en pointant la bonne réponse ou par un codage oui/non. Documents à télécharger : Activité élaborée par Laura Cobigo , enseignante spécialisée Article rédigé par Léa Février , chargée de mission, enseignante

Les amateurs de jeux de société seront ravis : ScoPoly  a conçu, grâce à l’application Genially , un outil simple et ludique pour lancer des dés numériques adaptés à tous. En un seul clic, vous pouvez lancer un dé à 6 faces  (chiffres) ou un dé à 4 faces  (couleurs). Ces dés virtuels sont particulièrement utiles dans le cadre d’activités avec des enfants et adolescents polyhandicapés. Ils permettent d’introduire de la surprise et de favoriser la prise de décision. Utilisables sur tablette ou ordinateur, ils s’intègrent facilement dans des temps d’animation, même lorsque les moyens de communication sont limités. 🎲 À vous de jouer !   👉 Le dé numérique Activité élaborée par Laura Cobigo , enseignante spécialisée Article rédigé par Léa Février , chargée de mission, enseignante

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Description :   Ce matériel est uniquement destiné aux enfants qui utilisent un PODD. Il sert à renforcer l'utilisation de cet outil en optimisant les stratégies de navigation dans le PODD : apprendre, être guidé, automatiser... Ce support peut aussi aider les partenaires d'apprentissages, la famille ou toute personne qui apprend à se servir de l'outil. Objectif : Optimiser les stratégies de navigation dans l'outil PODD. Matériel : Des cartes scènes/personnages Des "fiches chemin" associées à chaque carte personnage Déroulement : On pose une question à l'enfant en rapport avec l'illustration. Ici, "Pourquoi la fille est heureuse ?". L'enfant doit chercher un chemin possible pour répondre à la question. La fiche chemin sert à la fois de support pour l'accompagnant ainsi que de "trace écrite" et d'aide pour l'enfant. Attention ! L'enfant peut très bien réussir à se faire comprendre en utilisant un autre chemin que celui de la fiche. A vous de jouer ! 👇

"ScoPoly" vous présente un outil utilisé par certains des élèves du "Centre des Possibles" pour répondre aux questions de l'enseignante. Cet outil permet de placer 1 ou plusieurs propositions de réponse dans chaque cadre. L'enfant peut ainsi formuler sa réponse en pointant avec ses yeux la bonne couleur sur un cadre de communication. Lorsque plusieurs propositions sont disposées dans chaque cadre, comme ci-dessus, il sera nécessaire d'utiliser un codage oui-non afin d'obtenir la réponse finale. Documents à télécharger :

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Le centre ressources ScoPoly vous présente une activité permettant de travailler les inférences , c'est à dire la capacité à "lire entre les lignes", à déduire ce qui n'est pas dit explicitement, à partir d'indices. À travers cette activité, il s'agit d'associer la description d'un élément à l'image du  jeu de cartes Flying Tiger   qui lui correspond. Objectifs : Écouter et comprendre des phrases descriptives. Comprendre des inférences. Associer une description à sa représentation imagée. Matériel : Le jeu Gaet mig Guess what de Fliyng Tiger Les fiches descriptives et la fiche accompagnant à télécharger 👇 Une planche 4 couleurs pour élargir le panel de réponses possibles (explications plus bas)  👇 Déroulement : L'accompagnant lis la phrase descriptive en même temps qu'il pointe les pictogrammes. Il présente ensuite 2 cartes (ou plus) à l'enfant afin qu'il associe la description entendue à l'image qui lui correspond. Si besoin, l'accompagnant viendra appuyer la compréhension en mimant ou en insistant sur certains éléments descriptifs. Voici plusieurs modalités de réponse : La réponse par oui/ non lorsque le choix des cartes est restreint. La planche 4 couleurs : Si on souhaite proposer un panel de cartes plus large, il est possible d'utiliser une planche 4 couleurs (à télécharger) imprimée sur une feuille A3. Dans chaque rectangle de couleur, nous disposons 2 cartes. L'enfant peut ainsi nous montrer, avec son doigt ou avec ses yeux, dans quelle zone se trouve la réponse. On poursuit ensuite avec un codage oui/non pour valider la réponse parmi les deux cartes restantes. Documents à télécharger :

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : langage oral Le Centre Ressources ScoPoly vous présente un panel de plusieurs activités d'association pour travailler le langage à partir d'un petit jeu de cartes de la marque Flying Tiger . Dans cette activité, l'enfant devra écouter un son et l'associer à une carte du jeu. Matériel : Le jeu Gaet mig Guess what de Flying Tiger (cartes roses) Le lien vers notre genially La fiche accompagnant à télécharger 👇 Loto sonore : Objectifs : Écouter et identifier un son. Associer un son à sa représentation imagée. Maintenir une image mentale Déroulement : L'accompagnant fait écouter le son d'un élément grâce au genially que nous avons conçu. L'enfant doit ensuite désigner l'élément correspondant. Le nombre de cartes proposé est à ajuster en fonction de l'enfant. Pour obtenir une réponse de la part de nos élèves ayant un pointage oculaire, nous avons mis des scratchs derrière les cartes de notre jeu afin de pouvoir les proposer sur une bande ou un cadre de communication. Documents à télécharger :

Compétences : acquérir les premiers outils mathématiques : les nombres. Description  : Encore un merveilleux support d'apprentissage ludique qui va permettre aux enfants de jouer le pizzaïolo tout en approfondissant l'apprentissage des nombres. La possibilité de jouer ensuite avec la pizza en bois renforce également la motivation de nos petits champions. Objectifs principaux : Dénombrer et construire une collection de 1 à 12 objets. Objectifs secondaires : Reproduire un modèle Discriminer visuellement un objet = retrouver le bon élément parmi plusieurs Se repérer dans l'espace Développer sa motricité fine (la préhension des petits objets) Matériel : Une pizza en bois Les modèles à reproduire. Pour faciliter le dénombrement et la prise d'informations, chaque quart de pizza contient un seul type d'aliment. Les cartes "la pizza du...1,2,3..." qui servent de constellations témoins, c'est à dire de moyen pour l'enfant de vérifier la justesse de sa réponse. Un dé avec les images des aliments. Des outils de communication numériques --> L'' e nsemble des documents est à télécharger en bas de l'article 👇 Déroulement et adaptations possibles : Etape 1 : Associer l'image à l'objet : On lance le dé. L'enfant doit ensuite retrouver l'aliment correspondant. Les éléments peuvent être disposés alignés sur la table ou placés sur une réglette à scratch ou cadre de communication à scratchs. Il faut adapter la modalité de présentation aux capacités de désignation de l'enfant et pouvoir placer les supports dans son champ de vision. Etape 2 : Reproduire un modèle : NB : Pour faciliter la reproduction, nous faisons le choix de disposer chaque catégorie d'aliments sur un quart de pizza (voir photo 1). Pour la réalisation d'un modèle, différentes modalités sont possibles : L'enfant réalise seul sans aide. L'enfant réalise seul avec une aide visuelle : on utilise des "caches" (voir photo 2) pour isoler chaque quart de pizza les uns après les autres. L'enfant réalise seul avec une guidance pour l'aider à attraper l'objet (appui coude, guidance du poignet...). Le modèle est construit par l'adulte. On adapte à l'enfant la manière de communiquer : a - On réalise une série de propositions que l'on peut disposer sur un support à scratch pour la rapprocher du champ de vision de l'enfant. (voir photo ci-dessus). L'enfant pointe la bonne proposition. b - On fait une proposition à l'enfant qui répond par oui ou non. c - On utilise le cadre de communication oculaire sur lequel on aura placé les différentes propositions. (photo ci-dessus). Une fois le choix de l'enfant établi, l'adulte viendra poser l'aliment sur la pizza, à l'endroit défini. Variable : Si le modèle parait trop difficile ou pour ne pas décourager l'enfant, il est possible de réaliser la moitié du modèle en amont et il viendra le compléter (voir photo 3). Etape 3 : Dénombrer une petite collection : On prend une carte modèle adaptée aux compétences de notre élève. On reproduit le modèle à l'identique sur la pizza en bois. (photo 1) On lui demande alors : "Combien vois-tu d'aliments ?". L'enfant répond avec un outil de communication numérique. (photo 2) On corrige ensuite immédiatement grâce à la carte témoin "la pizza du...". Par exemple, si l'enfant nous indique que sa pizza contient 3 ingrédients, on vérifie en prenant la carte "la pizza du 3" puis en plaçant les ingrédients de notre pizza en bois dessus. (photo 3) L'enfant se rend compte dans cet exemple qu'il y a moins que 3 et qu'il doit recompter et essayer une autre réponse. "La pizza du ..." correspond à une "collection témoin" permettant une vérification de la réponse de l'enfant par comparaison directe. Etape 4 : Construire une collection : On demande cette fois à notre élève de préparer une pizza avec un nombre d'ingrédients précis. Il la prépare puis nous vérifions ensemble grâce à la carte constellation témoin : "la pizza du...". Pour cette étape, un enfant qui ne possède pas la préhension de type pince, pourra utiliser des cartes commandes pour faire construire la collection par son accompagnant. Voici quelques exemples de cartes commandes ( dans les documents à télécharger ). Documents :