RÉSULTATS DE RECHERCHE

Objectifs  : Apprendre à passer des commandes. Réaliser des associations. Découvrir/apprendre de nouveaux pictogrammes. Matériel : Les cartes du jeu à télécharger en bas de l'article 👇 Facultatif : Support de carte outil de communication Description : Nous avons détourner le principe du jeu des "7 familles" pour découvrir des nouveaux pictogrammes : 1) Décrire le matériel avec l'outil de communication de l'enfant. 2) "Je te montre" : "J'ai la famille des animaux. J'ai le chien et le chat". Pointer la case " famille animaux" et désigner l'animal qui nous manque : " je veux le cochon d'inde". Conseil : Les cartes de chaque joueur restent visibles par tout le monde sur les premières manches voir plus. 3) "Tu fais " : C'est au tour de l'enfant de passer commande avec son doigt ou par le pointage oculaire avec un cadre de communication. Documents :

Voici une activité facile à réaliser avec du matériel de récupération, pour travailler le repérage dans un espace quadrillé. Objectifs  : Apprendre à se repérer dans un espace quadrillé (4 cases) Reconnaître ses couleurs. Reproduire un modèle. Matériel : Support cartonné Des CD colorés avec de la peinture windows Boîtier CD Les modèles à télécharger, derrière lesquels on rajoute un scratch. Option : pour valoriser chaque réussite, nous utilisons l'application bookcreator sur laquelle nous avons préparé en amont quatre cases : jaune, rouge, bleue, verte, associée à une musique chacune. Description : 1) Décrire le matériel avec l'outil de communication et laisser manipuler les CD. Cette étape est essentielle pour réduire par la suite la charge sensorielle. 2) "Je te montre" : « Je regarde l e modèle. Je choisis un CD. Le CD bleu. Sur le modèle, le CD bleu va en haut à gauche. Je le place en haut à gauche. Je peux lancer la musique." Cliquer alors sur la case bleue de l'application pour obtenir le renforçateur musical. 3) "Tu fais" : Laisser l'enfant manipuler, tester, expérimenter. Adaptations : Selon les compétences et difficultés de l'enfant, guider le geste dans un mouvement proche ou juste modéliser devant lui en le faisant participer. Utiliser un cadre de communication pour faire participer avec le regard les enfants qui ne peuvent pas saisir le matériel. Documents à télécharger :

Dans cette activité, nous travaillons à la fois la motricité et les couleurs. Chaque couleur est associée à un son afin de motiver l'enfant dans l'activité. Matériel : Un sous main avec 4 mains de couleurs en relief à fabriquer avec du matériel de récup' une tablette avec l'application Bookcreator qui permet d'associer facilement une couleur à un son. Objectifs et compétences travaillées : Apprendre les couleurs Comprendre la notion de cause à effet "je touche, j'obtiens un son". Description de l'atelier : 1) Décrire le matériel et laisser l'enfant manipuler le matériel. 2) " Je te montre" : Je touche le support, je nomme la couleur et je touche le même bouton de la même couleur sur le support tablette. Cela active un son. 3) "A toi de faire" : laisser l'enfant choisir la main, nommer la couleur avec son outil de communication, laisser l'enfant retrouver la même couleur sur la tablette. 4) Variante : nommer une couleur avec l'outil de communication de l'enfant puis demander à l'enfant de toucher la main de la même couleur.

Voici une proposition DIY appréciée des enfants grâce à ses effets visuels . Les thèmes abordées permettent de travailler le vocabulaire des instruments de musique, des animaux domestiques et des animaux de la forêt. Vous pouvez également créer vos propres visuels en fonction des gouts de votre enfant afin qu'il rentre plus facilement dans l'activité. Objectif : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Apparier des formes identiques Jouer avec les formes, les contrastes, les couleurs. Matériel : Bâtonnets en bois documents à télécharger, à découper au cutter ou scalpel puis à plastifier feuille de couleur transparente Documents :

Champs de compétences : activité artistique Objectif : Réaliser une production plastique de collage et la faire vivre de manière ludique et sonore. Autres compétences travaillées : Être capable de découper avec ou sans aide. Faire des choix. Coller de petits morceaux de papier. Pointer, désigner, tracer avec son doigt. Suivre des yeux le déplacement d'un doigt. Stimuler sa vision lors d'un travail autour d'une œuvre contrastée. Matériel : Feuille de canson A3, papier rouge et noir, colle, ciseaux. Description : Découper, coller, créer : Nous souhaitons réaliser une œuvre contrastée à partir de collages de papier rouge et noir. L'enfant est accompagné pendant toute la phase de découpage (avec ou sans ciseaux adaptés). L'adulte peut découper d'autres formes plus complexes pour agrémenter le travail. Pour le collage, nous avons opté pour une solution simple : aider l'enfant à déposer la colle directement sur le verso du papier découpé, puis l'aider à saisir le papier par un angle et à le retourner avant de le déposer sur la feuille blanche. Demander à l'enfant d'appuyer (doigt ou main) pour effectuer le collage. L'enfant choisit lui-même l'emplacement mais on impose le fait que TOUTE la page doit être occupée. 2- Donner vie à son œuvre : En fin de production, nous collons de petits yeux mobiles pour faire vivre l’œuvre. Nous choisissons un son facile à reproduire (pour les enfants qui peuvent vocaliser). Ici c'est maman et la petite sœur qui ont vocalisé à la place de Malo : Le papier rouge fera "OHHH". Le papier noir fera "AHHH". Et après on s'amuse : les petits morceaux de papier feront des sons courts, les papiers allongés des sons longs; les papiers en vagues feront des sons variables en tonalités, les morceaux avec des yeux feront des sons de rires, d'exclamations... Bref, laissons ces petits bouts de papier nous inspirer !

Objectifs  : Apprendre à se repérer dans un espace quadrillé (4 cases) ou sur une règle horizontale. Reconnaître ses couleurs. Reproduire un modèle. Matériel : Damier : Carton, scratch blanc et noir adhésif (10x10cm) Feutrines, carton, colle, PODD : formes identiques à celle de la page "formes" du PODD Cartes modèles. Description  : 1) Décrire le matériel : Décrire le damier et la réglette de scratch en évoquant le repère de changement de couleur (blanc/noir). Nommer et décrire les formes/couleurs avec l'outil de communication de l'enfant. 2) Manipuler les supports pour réduire ensuite la charge sensorielle. 3) "Je te montre" : Je regarde le modèle. Je vois un rond jaune. Je cherche le rond jaune et je le place au même endroit sur ma règle/grille " (Décrire la position à l'oral). En fonction de l'enfant et/ou de l'objectif choisir le support de travail (réglette ou damier). La réglette permet de travailler la succession et l'ordre. Le damier le repérage sur quadrillage et les notions de vocabulaires spatiaux (haut, bas, droite, gauche). 4) "Tu fais" : Selon les compétences et difficultés de l'enfant, guider son geste ou juste modéliser devant lui en le faisant participer (que ce soit par le geste totale ou partiel, par une attention conjointe, par un contact visuel sur le support...).

Objectif : Comprendre les notions de positions différentes. Apprendre et comprendre le vocabulaire de position. Comprendre la permanence de l'objet Matériel : Des figurines des jeux Djeco (ce jeu est adaptable avec les figurines dont vous disposez) tableau des personnages. Pour une version plus facile, le tableau de pictogrammes peut aussi être remplacé par un tableau de photos des personnages. Ce choix doit se faire en fonction du niveau de représentation de l'enfant. boîte en bois avec couvercle porte-clé "consignes positions". Cette activité, telle qu'elle est décrite, peut se dérouler en une ou plusieurs fois selon l'enfant : Découvrir et nommer chacun des personnages en utilisant en même temps le support tableau de pictogrammes. L'adulte modélise en premier " Tiens, je mets la vache sur la boîte". Pointer la vache sur le tableau et afficher la bonne réglette de consigne. Refaire avec d'autres exemples pour balayer toutes les positions. Proposer à l'enfant de choisir un personnage lui aussi un personnage et le laisser le positionner comme il le souhaite. Présenter alors la réglette qui correspond à son action. "Tu as mis le chat devant la boîte". L'enfant entre donc dans l'activité sans être en situation d'échec mais de maître du jeu. Laisser l'enfant choisir son personnage, mais choisir la réglette consigne. L'enfant doit donc essayer de répondre à la consigne en positionnant correctement son personnage. On encourage, on stimule l'observation, on accompagne le geste beaucoup ou très peu.

Objectifs : Construire des syllabes Travailler la discrimination auditive Lire des syllabes Matériel  : Carton support sur lequel on a collé les pictogrammes pour la commande Réglettes de lettres capitales consonnes Réglettes à cadre de lettre capitales voyelles Cartes Syllabes Description : Décrire les supports et manipuler ensemble. Lire chaque lettre (le nom mais surtout le son de la lettre) Nous laissons l'enfant choisir la réglette voyelle. Nous l'insérons sur la réglette verticale puis nous passons commande de la syllabe. On peut choisir de passer la commande d'une syllabe à partir de cartes modèles ou tout simplement par commande orale. Dans un premier temps, c'est l'adulte qui modélise. Puis c'est au tour de l'enfant de faire bouger la réglette du son voyelle et pour chaque tentative nous oralisons la formation de la syllabe en cours. Adaptations : La commande avec les pictogrammes "flèche vers le bas" et "flèche vers le haut" est utile pour l'enfant qui a du mal à manipuler ce matériel, ou aux enfants dont la manipulation du support va générer trop de charge sensorielle. Nous pouvons appuyer le son des lettres avec les signes Borel Maisonny.

Vous aimez comme nous la récupération et détourner des images pour les apprentissages ? Voici un petit jeu pour jouer avec la douce musique que produit l'association de deux lettres ensembles. Objectifs : Construire des syllabes. Travailler la discrimination auditive Lire des syllabes. Matériel  : CD et support CD gommettes lettres/mousses Carte syllabes Description : Il s'agit de mettre vraiment l'accent sur ce qu'on entend. Le nom de la lettre sera évoqué mais bien moins que le son de la lettre lui même. Un CD délivre une musique. Sur son support nous en créons une nouvelle par l'association d'une nouvelle lettre. Théâtralisons ce moment d'exploration. Jouons avec le support et jouons avec les sons.

Compétences : motricité fine Objectifs : Adapter son geste et changer l'orientation de son mouvement pour toucher l'objet demandé. Evaluer l'orientation du regard avec un support de stimulation visuelle. Matériel  : Table lumineuse (Il est possible d'en fabriquer une soi-même) : https://www.youtube.com/watch?v=658RsDq0vdg Cartes contrastées (lapin, chien, chat, papillon, biberon, poisson, hochet, mobile…) Description : 1) Décrire le matériel. Nommer chaque carte. 2) "Je te monte":" Je choisis le papillon". "Oh le papillon est tout en haut à gauche. Je vais le chatouiller!" 3) "A toi de faire" :"Peux tu chatouiller le chat? " Changer d'image et changer la position après chaque réussite. Indiquer après chaque déplacement le vocabulaire de position (devant, sur le côté, en haut, gauche, droite, milieu). Nous pouvons choisir d'isoler un objet sur la table tout comme en placer deux et donc changer aussi l'objectif et passer à un travail autour du vocabulaire… 4) "Je t'aide" : (à ajuster en fonction de l'enfant) aider en guidant la main si besoin. Laisser parfois juste un appui de coude pour laisser l'enfant se mobiliser et diriger sa main. Documents :

Le travail sur les "nombres" repose sur plusieurs types d'activités dont la construction de collections. Cependant, avec nos élèves, nous avons rencontré différents types de difficultés, que ce soit à cause de problèmes de manipulation liés à des difficultés motrices ou à cause d'un problème d'incapacité à inhiber l'impact sensoriel procuré par cette main qui plonge à travers de petits objets et l'impossibilité de réfréner l'envie de juste manipuler et de jouer. Nous avons donc imaginé cette "carte de commande". Une carte qui permet à la fois de passer commande pour construire pas à pas sa quantité, mais aussi de travailler indirectement les notions de "+" et de "-" et donc d'addition/soustraction de base. Objectif  : Construire des collections d'objets selon une quantité demandée. Matériel : Pions, petits objets, figurines, jetons cartes écriture chiffrée (ici cartes rugueuses de chez Nathan) bol/barquette notre carte commande à télécharger Déroulé : Bien préciser à l'enfant que c'est l'adulte qui manipule et touche les pions. Pas lui. Il ne peut utiliser que la carte. A la fin de l'exercice, il aura un temps pour manipuler les pions comme il veut. 1) On commence par modéliser : "Je n'ai rien dans mon bol = 0. J'appuis sur +1. Je rajoute un pion. J'ai "1" pion dans mon bol (présenter la carte quantité, soit juste le chiffre écrit, soit la constellation, soit les deux selon l'objectif). "J'appuis sur" +1. Je rajoute "1" pion. J'en ai "2". "J'appuie sur "-1". J'enlève "1" pion". 2) Laisser l'enfant passer commande à son tour en appuyant lui-même sur les cases de la carte de commande. Il teste autant qu'il veut et nous répondons à ses attentes. L'enfant ne manipule pas. On enlève donc une stimulation sensorielle pour se concentrer sur la tâche de construction d'une collection d'objets suivant une quantité donnée. 3) On modélise la construction en affichant une carte quantité : "Je dois avoir deux pions dans mon bol". "J'en ai "0". "j'appuie sur "+1". Je mets un pion dans le bol... Jusqu'à la quantité voulue. 4) Même travail mais avec essai de l'enfant pour atteindre son objectif. On valorise les efforts, on corrige avec lui en utilisant le "oups" et on valide avec le "bravo". Comme pour le reste, cette modalité de "carte commande" reste un apprentissage. Il faudra donc répéter l'exercice plusieurs fois afin que l'enfant puisse s'en saisir correctement. Pour ne pas le lasser, varier les supports autour de la carte commande, les modalités, les histoires autour du jeu, les petits objets, etc. Documents :

compétences travaillées  : Apprendre ou connaître le nom des animaux. Reconnaître le cri des animaux et réaliser des associations sons/images. Matériel : Tablette et application " soundtouchlite " ou en format vidéo "videotouch" des flash cards animaux. Une marionnette guide doigt peut être utile pour travailler le pointer avec l'index. Elle permet également de se débarrasser des parasites d'activation non volontaire par les autres parties de la main. Description : 1) Décrire le matériel : Voici des cartes d'animaux. Les nommer, les décrire (couleur du pelage/plumage, nombre des pattes, particularités...). Faire le signe de l'animal. 2) "Je te montre" : Variante 1 : Déclencher le cri d'un animal ; nommer à voix haute son nom (ou ne pas le faire selon l'enfant et ses connaissances). Demander à l'enfant de pointer la bonne photo (le nombre de propositions de choix sera aussi une variable à décider en début de séance). Variante 2 : L'enfant choisi une image et doit retrouver sa représentation en dessin sur la tablette pour écouter son cri. On découvre ensemble. On communique autour de l'activité avec l'outil de communication ou les outils à disposition. On nomme l'animal, on signe son nom. 3) "A toi de faire" : Faire l'intégralité de l'activité en pointant et en montrant chacune des cartes à l'enfant même si son attention n'est pas présente. Modéliser jusqu'au bout de l'activité et observer les comportements de l'enfant selon l'animal, noter la durée d'attention ou le retour à une attention conjointe... Tous ces détails vous permettront d'affiner votre connaissance de l'enfant et d'adapter les activités. Nous pouvons améliorer l'activité en utilisant des figurines animaux et donc varier le niveau de représentation. Comme toujours, les activités et les exigences vont être variables en fonction de l'enfant. Nous devons toujours nous adapter à eux. Astuce : Nous pouvons aussi proposer un gant troué pour aider l'enfant à isoler son index. Le tissus empêchera également le reste de la main "d'activer" les autres parties de l'écran. Lorsque nous décidons d'user de ce genre d'accessoire, qui peut être considéré comme de la contention, il est essentiel d'avoir le consentement et la participation de l'enfant et un usage très progressif en terme de temps d'utilisation.