RÉSULTATS DE RECHERCHE

Matériel : Espalier mobile, cerceau accroché dessus, différentes balles et ballons. Objectifs et compétences travaillés : Réaliser une consigne à deux étapes (prendre une balle, mettre dedans). Travailler la prise en main d'un objet et son lâché. Travailler la notion de "mettre dedans". Description de l'atelier : 1) Décrire le matériel : Monter l'échelle avec l'anneau et présenter chacune des balles (couleur, texture, son.. ) 2) " Je te montre " : "Je suis une championne de basket. Et je peux mettre toutes les balles dans ce panier." Montrer le mouvement en décrivant "Je prends la balle, je tiens la balle, j'avance le bras, je mets au-dessus du panier et je lâche la balle "GAGNE! 3) " A toi de faire " : " A toi maintenant, quelle balle veux-tu ? regarde bien le cerceau sur l'échelle. Peux-tu mettre la balle DEDANS ?" Laisser l'enfant choisir sa balle. Laisser le temps d'effectuer chaque mouvement. Garder un temps de latence. 4) " Je t'aide " : Accompagner le corps de l'enfant pour se pencher vers l'avant. Conduire son bras vers la cible et verbaliser les mouvements. Je tends mon bras "1-2-3". J'avance mon bras vers l'échelle... Mon bras va au-dessus du cerceau. Ma main lâche la balle. "BRAVO! Tu as marqué un point..." 5) Variantes : On peut déplacer le panier de basket plus ou moins haut sur l'échelle.

-> Domaines de compétence : Exploration sensorielle, vocabulaire des sensations tactiles/couleurs/ressentis et expressions, désensibilisation sensorielle. -> Matériels : Perles du Japon - Boîte achetée au supermarché, eau pour la cuisson, colorants alimentaires, boîtes plastiques, objets divers pour la partie transvasement (facultatif : l'objectif étant l'exploration de la matière et non l'utilisation de ces objets). -> Objectif : Découvrir une nouvelle matière et verbaliser autour de l'activité. -> Compétences travaillées : Accepter la découverte et la manipulation d'une nouvelle matière. Exprimer ses ressentis sur l'activité et ses sensations. Travailler le vocabulaire "du toucher", "des couleurs" (approche multimodale : oral, pictogrammes, signes). Travailler la désensibilisation sensorielle. Très fréquente chez les enfant polyhandicapés. Permettre de diminuer les appréhensions de découvertes gustatives par le travail de découverte des matières préalables. ("je vois, je touche, je mange"). Description de l'activité : Installation : Disposition de deux bacs avec les perles du Japon cuites préalablement : un bac 1 avec les perles égouttés (gluantes/collantes ) et colorées, regroupées par couleurs. Un bac 2 avec les perles recouvertes d'eau (aspect lisse, glissant, léger..). Bien installer l'enfant, en choisissant une position confortable, aidant au maintien de sa posture si besoin, mais sans trop bloquer le mouvement. L'enfant doit pouvoir signifier avec son corps sa volonté de se dégager de l'activité si elle est trop "forte" en émotion pour lui. Découverte du bac 1 : nommer les couleurs. Laisser l'enfant décider de la couleur des perles qui seront touchées en premier afin de réduire l’appréhension de cette nouvelle découverte. Laisser l'enfant manipuler, guider son observation, l'aider à verbaliser sur ses ressentis avec les pictogrammes et nommer correctement le vocabulaire (couleur, collant/gluant, mouillé...) On peut également verbaliser ses propres ressentis/émotions et pas celles de l'enfant en modélisant sur PODD pour l'aider à s'exprimer à son tour. Découverte du Bac 2 : même travail Variante : Proposer la découverte avec les pieds. Conseils : Guider également par une découverte auditive (très intéressant) et gustative. Nous pouvons aussi proposer de goûter les perles du Japon (qui se mangent) en gardant une petite quantité de côté. Ne pas proposer les objets de transvasement pendant toute cette première phase de découverte. L'enfant peut être parasité par l'objet et non par la matière à découvrir. Surtout pour des enfants présentant une motricité fine entravée. L'enfant sera alors dans une situation de double tâche compliquée à gérer. Ce n'est que dans un second temps, lorsque la découverte, manipulation libre, observation est finie avec le corps que l'on peut (ou pas) proposer les outils de transvasement. Cela permet aussi une autre approche de la matière et d'autres questionnements (facile à attraper hors de l'eau, colle à la cuillère, se transvase facilement dans l'eau, peut former des boules hors de l'eau et se compacter, se déformer...) : à adapter en fonction de l'enfant. Rincer mains, pieds, après l'activité car la manipulation laisse des traces en séchant. Rincer et égoutter à nouveau et mettre au congélateur pour une prochaine activité sensorielle différente avec le froid.

Matériel : Carton troué sur chaque face, boîte avec balles ( au choix : balles lisses de couleurs différentes, balles tricotées de tailles différentes, balles sensorielles) Objectifs, Compétences travaillées : Mettre dedans. Adapter sa prise et adapter son geste. Comprendre et reproduire une consigne simple. Maîtriser son geste pour "mettre une balle" dans une boîte par une ouverture réduite. Adapter son geste en fonction de l'orientation de l'ouverture de la boîte. Description : Cette boîte va pouvoir s'utiliser avec des balles différentes choisies en fonction des capacités de préhension de l'enfant pour commencer et ainsi faciliter la motivation et la compréhension de la tâche. Puis ensuite en fonction d'autres objectifs : tri de couleur, amélioration de la prise, orientation de la main pour encastrer sur les côtés, à gauche, à droite, en haut… 1) Décrire le matériel : Présenter la boîte. Observer et jouer avec les trous. Mettre ses mains dedans... Observer les balles. Les toucher. Mettre des mots sur la texture, la forme, la sensation dans la main ; décrire les couleurs. 2) "Je te montre" : "Oh la la ! Quel Bazard ! Je dois ranger les balles. Je prends une balle et je la mets dedans" 3) " A toi de faire" : "Peux-tu m'aider?" Féliciter chaque tentative.

Matériel   : 3 tubes PVC de 2cm de diamètre 32, 10 TE FF et 8 coudes MF, une scie sauteuse, 2 bacs plastique et de l'imagination pour les remplir ! La hauteur a été définie pour faire travailler l'enfant à genoux dressés et éviter son traditionnel et automatique "assis sirène" asymétrique et mauvais pour son dos et ses hanches. Cela ne le fige pas dans l'activité et il peut s'y échapper quand il le souhaite. L'autonomie dans le jeu est l'objectif recherché. La hauteur est donc variable en fonction de vos besoins : assis tailleur, assis chaise, assis fauteuil, debout, à genoux... La même table peut avoir plusieurs hauteurs, il suffira d'avoir plusieurs jeux de barres latérales.

Champs de compétence : Se repérer dans l'espace Objectifs : Reconnaître ses couleurs Travailler sa concentration et sa motricité fine Reproduire un algorithme simple de deux couleurs. Reproduire un algorithme plus complexe alternant forme et couleur. Matériel : Des formes découpées dans du papier épais ou du carton, derrière lesquelles on vient placer un scratch afin de pouvoir fixer les pièces au support. Cela permet d'éviter le déplacement des pièces précédentes lors du placement. Un cadre de communication pour les enfants répondant par pointage oculaire. Les modèles à reproduire ( à télécharger  👇)

Compétences : acquérir les premiers outils mathématiques : la numération Voici un petit carnet de numération sur une grande carte "commande". Le système de pictogrammes placés en bas de page est utile à la fois pour un enfant dont la motricité ne permet pas de tourner les pages facilement ou pour un enfant dont la charge sensorielle provoqué par le support et le fait de tourner les pages l'empêche d'entrer dans l'activité de dénombrement/association. Après un temps de modélisation par l'adulte pour comprendre comment utiliser le support, l'enfant peut pointer les pictogrammes pour que l'adulte manipule à sa place les pages. Nous pouvons choisir la représentation de départ parmi les 3 représentations puis ensuite demander à l'enfant d'afficher les bonnes correspondances. Objectifs : Découvrir différentes représentations d'une même quantité. Dénombrer une collection de 1 à 10. Utiliser des boutons de commandes pictographiés pour donner des consignes à son accompagnateur. Matériel : Une grande feuille épaisse et des petites feuilles cartonnées. des feuilles mousses pour découper les nombres en surépaisseur et fabriquer les dominos. L'intérêt est de faire toucher l'élève, en effet, l'approche multisensoriel permet de renforcer l'apprentissage. Nos cartes de numération à télécharger Les pictogrammes à télécharger Documents à télécharger :

Voici une proposition DIY appréciée des enfants grâce à ses effets visuels . Les thèmes abordées permettent de travailler le vocabulaire des instruments de musique, des animaux domestiques et des animaux de la forêt. Vous pouvez également créer vos propres visuels en fonction des gouts de votre enfant afin qu'il rentre plus facilement dans l'activité. Objectif : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Apparier des formes identiques Jouer avec les formes, les contrastes, les couleurs. Matériel : Bâtonnets en bois documents à télécharger, à découper au cutter ou scalpel puis à plastifier feuille de couleur transparente Documents :

Champs de compétences : activité artistique Objectif : Réaliser une production plastique de collage et la faire vivre de manière ludique et sonore. Autres compétences travaillées : Être capable de découper avec ou sans aide. Faire des choix. Coller de petits morceaux de papier. Pointer, désigner, tracer avec son doigt. Suivre des yeux le déplacement d'un doigt. Stimuler sa vision lors d'un travail autour d'une œuvre contrastée. Matériel : Feuille de canson A3, papier rouge et noir, colle, ciseaux. Description : Découper, coller, créer : Nous souhaitons réaliser une œuvre contrastée à partir de collages de papier rouge et noir. L'enfant est accompagné pendant toute la phase de découpage (avec ou sans ciseaux adaptés). L'adulte peut découper d'autres formes plus complexes pour agrémenter le travail. Pour le collage, nous avons opté pour une solution simple : aider l'enfant à déposer la colle directement sur le verso du papier découpé, puis l'aider à saisir le papier par un angle et à le retourner avant de le déposer sur la feuille blanche. Demander à l'enfant d'appuyer (doigt ou main) pour effectuer le collage. L'enfant choisit lui-même l'emplacement mais on impose le fait que TOUTE la page doit être occupée. 2- Donner vie à son œuvre : En fin de production, nous collons de petits yeux mobiles pour faire vivre l’œuvre. Nous choisissons un son facile à reproduire (pour les enfants qui peuvent vocaliser). Ici c'est maman et la petite sœur qui ont vocalisé à la place de Malo : Le papier rouge fera "OHHH". Le papier noir fera "AHHH". Et après on s'amuse : les petits morceaux de papier feront des sons courts, les papiers allongés des sons longs; les papiers en vagues feront des sons variables en tonalités, les morceaux avec des yeux feront des sons de rires, d'exclamations... Bref, laissons ces petits bouts de papier nous inspirer !

Objectifs  : Apprendre à se repérer dans un espace quadrillé (4 cases) ou sur une règle horizontale. Reconnaître ses couleurs. Reproduire un modèle. Matériel : Damier : Carton, scratch blanc et noir adhésif (10x10cm) Feutrines, carton, colle, PODD : formes identiques à celle de la page "formes" du PODD Cartes modèles. Description  : 1) Décrire le matériel : Décrire le damier et la réglette de scratch en évoquant le repère de changement de couleur (blanc/noir). Nommer et décrire les formes/couleurs avec l'outil de communication de l'enfant. 2) Manipuler les supports pour réduire ensuite la charge sensorielle. 3) "Je te montre" : Je regarde le modèle. Je vois un rond jaune. Je cherche le rond jaune et je le place au même endroit sur ma règle/grille " (Décrire la position à l'oral). En fonction de l'enfant et/ou de l'objectif choisir le support de travail (réglette ou damier). La réglette permet de travailler la succession et l'ordre. Le damier le repérage sur quadrillage et les notions de vocabulaires spatiaux (haut, bas, droite, gauche). 4) "Tu fais" : Selon les compétences et difficultés de l'enfant, guider son geste ou juste modéliser devant lui en le faisant participer (que ce soit par le geste totale ou partiel, par une attention conjointe, par un contact visuel sur le support...).

Objectif : Comprendre les notions de positions différentes. Apprendre et comprendre le vocabulaire de position. Comprendre la permanence de l'objet Matériel : Des figurines des jeux Djeco (ce jeu est adaptable avec les figurines dont vous disposez) tableau des personnages. Pour une version plus facile, le tableau de pictogrammes peut aussi être remplacé par un tableau de photos des personnages. Ce choix doit se faire en fonction du niveau de représentation de l'enfant. boîte en bois avec couvercle porte-clé "consignes positions". Cette activité, telle qu'elle est décrite, peut se dérouler en une ou plusieurs fois selon l'enfant : Découvrir et nommer chacun des personnages en utilisant en même temps le support tableau de pictogrammes. L'adulte modélise en premier " Tiens, je mets la vache sur la boîte". Pointer la vache sur le tableau et afficher la bonne réglette de consigne. Refaire avec d'autres exemples pour balayer toutes les positions. Proposer à l'enfant de choisir un personnage lui aussi un personnage et le laisser le positionner comme il le souhaite. Présenter alors la réglette qui correspond à son action. "Tu as mis le chat devant la boîte". L'enfant entre donc dans l'activité sans être en situation d'échec mais de maître du jeu. Laisser l'enfant choisir son personnage, mais choisir la réglette consigne. L'enfant doit donc essayer de répondre à la consigne en positionnant correctement son personnage. On encourage, on stimule l'observation, on accompagne le geste beaucoup ou très peu.

Objectifs : Construire des syllabes Travailler la discrimination auditive Lire des syllabes Matériel  : Carton support sur lequel on a collé les pictogrammes pour la commande Réglettes de lettres capitales consonnes Réglettes à cadre de lettre capitales voyelles Cartes Syllabes Description : Décrire les supports et manipuler ensemble. Lire chaque lettre (le nom mais surtout le son de la lettre) Nous laissons l'enfant choisir la réglette voyelle. Nous l'insérons sur la réglette verticale puis nous passons commande de la syllabe. On peut choisir de passer la commande d'une syllabe à partir de cartes modèles ou tout simplement par commande orale. Dans un premier temps, c'est l'adulte qui modélise. Puis c'est au tour de l'enfant de faire bouger la réglette du son voyelle et pour chaque tentative nous oralisons la formation de la syllabe en cours. Adaptations : La commande avec les pictogrammes "flèche vers le bas" et "flèche vers le haut" est utile pour l'enfant qui a du mal à manipuler ce matériel, ou aux enfants dont la manipulation du support va générer trop de charge sensorielle. Nous pouvons appuyer le son des lettres avec les signes Borel Maisonny.

Vous aimez comme nous la récupération et détourner des images pour les apprentissages ? Voici un petit jeu pour jouer avec la douce musique que produit l'association de deux lettres ensembles. Objectifs : Construire des syllabes. Travailler la discrimination auditive Lire des syllabes. Matériel  : CD et support CD gommettes lettres/mousses Carte syllabes Description : Il s'agit de mettre vraiment l'accent sur ce qu'on entend. Le nom de la lettre sera évoqué mais bien moins que le son de la lettre lui même. Un CD délivre une musique. Sur son support nous en créons une nouvelle par l'association d'une nouvelle lettre. Théâtralisons ce moment d'exploration. Jouons avec le support et jouons avec les sons.