Travailler la phonologie avec des enfants polyhandicapés
Compétence : acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
Description
La conscience phonologique est la capacité à percevoir, identifier et manipuler les unités sonores du langage oral : mots, syllabes, rimes et phonèmes. Elle constitue une étape essentielle dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
Dans cet article, nous proposons une progression d'activités spécialement adaptées aux élèves polyhandicapés afin de développer progressivement ces compétences : compter des sons, localiser un son dans une suite sonore, segmenter des mots en syllabes, repérer la place d'une syllabe dans un mot, etc.
Pour soutenir ces apprentissages et faciliter les échanges autour des activités, nous mettons également à disposition un porte-clé de vocabulaire phonologique illustré avec des pictogrammes PCS.
Objectifs
Développer la capacité à identifier, discriminer et manipuler les différentes unités sonores du langage.
Renforcer les compétences de communication et d'attention auditive.
Favoriser l'accès aux premiers apprentissages de la lecture et de l'écriture.
Développer les capacités de segmentation et d'analyse du langage oral.
Matériel
Des contacteurs enregistreurs
Des contacteurs lumineux
Le porte-clé phonologie à assembler 👇
Vous trouverez les autres porte-clés ScoPoly (sensoriels, émotions, topologie, activités scolaires, calendrier, etc) en suivant le lien suivant : https://drive.google.com/drive/folders/1ZLxTOfjwe85D-y3FCJywtW3SyBe6WJ6H
1- Compter les sons
Objectif : compter le nombre de sons entendus dans une suite sonore
Préparation :
Enregistrer plusieurs sons facilement différenciables dans les contacteurs (par exemple : ZIM – RRRAP – BOUUU).
Déroulement :
Cette première activité consiste à faire écouter une suite de sons afin que l'élève repère le nombre de sons entendus.
L'adulte fait écouter d'abord 1 son et accompagne ce son d'une série de guidance :
une guidance visuelle : on allume une rondelle lumineuse au moment de faire le son.
une guidance gestuelle : on montre 1 doigt au moment de faire le son.
une guidance auditive : on frappe 1 fois dans les mains en plus du son.
L'enfant indique ensuite combien de sons il a entendus.
Progressivement, on propose des suites de 2, puis 3, puis 4 sons.
Au fil des séances, les différentes guidances sont progressivement diminuées.
2- Localiser un son
Objectif : Localiser un son dans un ensemble d'autres sons
Préparation :
Pour cette activité, prévoir huit contacteurs enregistreurs. Enregistrer quatre sons différents, chacun en double exemplaire. Les deux contacteurs contenant le même son sont idéalement de la même couleur afin de faciliter la validation.
Remarque : les deux contacteurs contenant un même son doivent être enregistrés au même moment afin que le son soit strictement identique. Un son reproduit ultérieurement, même par la même personne, présente toujours de légères variations.
Déroulement :
On commence avec une suite de deux sons. Les contacteurs sont placés devant l'élève. L'adulte fait d'abord écouter le son cible en cachant le contacteur, puis diffuse la suite sonore complète.
L'enfant doit alors indiquer à quelle position se trouve le son entendu. Pour répondre, il utilise une pastille de la même couleur que le contacteur correspondant plutôt que d'appuyer directement sur celui-ci. Cette modalité limite les auto-stimulations et évite que l'élève choisisse simplement son son préféré.
Comme pour l'activité précédente, il est recommandé de débuter avec des guidances importantes, comme les rondelles lumineuses, qui seront progressivement estompées.
Lorsque cette compétence est maîtrisée avec deux sons, la difficulté peut être augmentée en proposant des suites de trois, puis quatre sons.
3- Compter les syllabes
Objectifs : Segmenter un mot en syllabes. Compter les syllabes d’un mot
Déroulement :
Le principe est identique à celui de l'activité Compter les sons. L'élève écoute des mots composés de deux, trois ou quatre syllabes et indique combien de syllabes composent chaque mot. Pour cette activité également, les guidances sont également très importantes au démarrage :
une guidance visuelle : on allume un spot lumineux différent à chaque syllabe
une guidance gestuelle : on lève 1 nouveau doigt à chaque syllabe
une guidance auditive : on appuie chaque syllabe en frappant dans les mains
une guidance tactile : on utilise des cartes tactiles pour faire "sentir" le nombre de syllabe avec le doigt.
Les guidances sont progressivement estompées.
4- Localiser une syllabe
Objectifs : Repérer la position d'une syllabe dans un mot
Déroulement :
Cette activité reprend le fonctionnement de Localiser un son, mais avec des syllabes.
Dans un premier temps, utiliser uniquement des mots de deux syllabes afin de travailler :
la syllabe d'attaque (première syllabe) ;
la syllabe finale.
Lorsque cette étape est bien maîtrisée, proposer des mots de trois syllabes afin d'introduire également le repérage de la syllabe médiane.
Pour chacune de ces activités, nous avons préparé une fiche de suivi des apprentissage à télécharger.
Pour aller plus loin
Les compétences phonologiques se construisent progressivement et nécessitent de nombreuses situations d'entraînement. Il est donc important de proposer ces activités de façon régulière et répétée.
De nombreuses idées complémentaires sont disponibles sur différents blogs spécialisés, notamment Le Journal de Chrys, ainsi qu'à travers des jeux du commerce comme le Mémory des sons ou le Loto des sons.
Activité réalisée par Laura Cobigo, enseignante spécialisée, article rédigé par Léa Février, enseignante
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