Panda part en voyage

Les jeux du quotidien sont un formidable moteur d'apprentissage pour les enfants. A la fois ludique et source d'apprentissage inépuisable. Dans cette activité, les véhicules LEGO® DUPLO® nous servent à décrire, à construire une phrase et à renforcer notre vocabulaire.

Champ de compétence : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : oral et écrit

Objectifs :

• Travailler le vocabulaire des véhicules et de la spatialisation

• Comprendre une description orale.

• Décrire avec son outil de CAA.

• Compléter et construire une phrase simple (sujet + verbe + complément)

Matériel :

• un personnage et des véhicules type LEGO® DUPLO®

• les modèles à reproduire

• les pictogrammes véhicules et positions 👇
  

PANDA PART EN VOYAGE_Mallette Polypédagogique_ScoPoly

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Déroulement :

étape 1 : Découverte des images et des pictogrammes :

• L'adulte dit à l'enfant en pointant le pictogramme : "Montre moi le BATEAU". L'enfant choisit parmi 2 ou 3 véhicules jouets. Soit l'enfant peut pointer le bon véhicule, soit il ne peut pas, dans ce cas on pointe à sa place et il répond avec ses yeux par un code oui / non.

• Ensuite, on peut réaliser la consigne inverse : L'adulte montre un véhicule. L'enfant indique le pictogramme associé. Varier le nombre de pictogrammes proposés en fonction des capacités de l'enfant.

étape 2 : Découverte des bandelettes pictogrammes :

Proposer une situation à l'oral ou en modélisant directement avec la figurine et les véhicules Duplo (exemple : "le panda est dans le bateau") et demander de pointer la phrase pictographiée correspondante.

étape 3: construire une phrase :

Présenter Panda dans un véhicule. L'élève réalise la phrase associée en choisissant les bons pictogrammes isolés.

Variables possibles :

• Utiliser les modèles pour reproduire à l'identique.

• L'enfant peut ensuite construire une phrase avec son outil de CAA et c'est à l'adulte de placer et faire jouer le personnage.

• A chaque étape, on ajuste le nombres de véhicules ou pictogrammes proposés.

• On peut utiliser un plan incliné pour adapter au champ visuel de l'enfant.

• Le support avec scratch n'est pas obligatoire mais évite à l'enfant de s'auto-stimuler et permet de rapprocher les cartes de l'enfant.

• L'utilisation d'un cadre de communication pour le pointage oculaire.