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Compléter l'équipage du sous-marin en décomposant les nombres
- Centre Ressources "ScoPoly"
- 17 juin
- 3 min de lecture
Compétences : acquérir les premiers outils mathématiques : les nombres
Description :
Bienvenue à bord du Nautilus ! Notre sous-marin ne partira en expédition que s'il est complet, alors à vous de jouer pour placer le bon nombre de passagers sur le ponton d'embarquement.
Cette activité permet de travailler la décomposition des petits nombres en s'amusant.
Savoir décomposer les petits nombres est une compétence essentielle dans l’apprentissage des bases mathématiques et facilite par la suite la maîtrise de l’addition, de la soustraction, et plus largement du raisonnement logique.
Objectifs :
Dénombrer des petites quantités
Décomposer le nombre 3-4-5-10
Matériel :
Le ponton d'embarquement et les personnages à placer
Le tableau de communication avec les pictogrammes PCS Tobii Dynavox
Les outils de communication numériques
Pour chaque nombre, vous trouverez :
- Le sous marin vide
- Le sous-marin complété
- La fiche de suivi
- La fiche bilan --> L'ensemble des documents est à télécharger en bas de l'article 👇
Préparation :
L’adulte choisit le nombre total de passagers que le sous-marin doit contenir en fonction du nombre travaillé (3, 4, 5 ou 10). L’adulte place un nombre aléatoire de passagers à l’intérieur du sous-marin. Par exemple, 3 personnages dans le sous-marin de 5.
Déroulement :
Modéliser :
L'accompagnant présente de manière vivante le scénario à l'enfant et réalise lui-même l'activité dans un premier temps : "Le sous-marin est prêt à partir, mais certains passagers sont en retard ! Vite, vite, je dois l'aider en plaçant le reste des passagers sur le ponton de départ."
Dénombrer :
C'est au tour de l'enfant de réaliser l'activité en commençant par dénombrer le nombre de passagers présents dans le sous-marin.
L'accompagnant peut aider au dénombrement en pointant les personnages les uns après les autres pour que l'enfant puisse réciter la comptine numérique dans sa tête. S'il cela est nécessaire, l'adulte peut apporter une aide supplémentaire en verbalisant en plus du pointage, sans pour autant indiquer la réponse : "UN et encore UN, ça fait DEUX, et encore UN, ça fait . . ."
Pour énoncer sa réponse, l'enfant utilise un tableau ou cadre de communication numérique.
Compléter :
Puis l'enfant doit compléter le sous-marin en plaçant sur le ponton le nombre exact de passagers manquants pour que celui-ci soit complet. Si l'enfant ne peut pas placer les personnages lui-même, l'adulte le fera pour lui sous sa commande, grâce aux cartes + 1, - 1 ou aux cartes "encore", "fini".
Ici aussi, l'adulte peut apporter son aide en pointant les hublots vides.
NB : La carte commande + 1 - 1 nécessite un travail en amont, pour que l'enfant comprenne la signification du + et du -.
Valider :
Pour finir, on vient valider la réponse de l'enfant en positionnant les personnages dans le sous-marin. Les hublots permettent de se rendre compte immédiatement s'il y avait trop ou pas assez de passagers sur le ponton.
Le sous-marin "témoin" permet également de comparer la réponse de l'enfant à ce qui est attendu.
Chaque essai est noté dans la fiche de suivi. Chaque tentative est valorisée.
Structurer :
Lorsque le sous-marin est complet, on vient structurer l'apprentissage en insistant sur la décomposition qui vient d'être réalisée lors de l'activité : Bravo, 2 dans le sous-marin ET 3 sur le ponton, ça fait 5."
Il est nécessaire de réaliser plusieurs fois l'activité, avec un nombre de passagers différents à chaque fois, afin de prendre en compte l'ensemble des décompositions du nombre possibles.
La fiche bilan permet d'institutionnaliser l'apprentissage en récapitulant l'ensemble des décompositions du nombre.
Variante :
Selon l'enfant, on peut utiliser des figurines à manipuler plutôt que les jetons personnages.
Documents :
Activité élaborée par Laura Cobigo, directrice du CR "ScoPoly" et enseignante spécialisée
Article rédigé par Léa Février, chargée de mission du CR "ScoPoly" et enseignante
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