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Embouts pour puzzle

  • Photo du rédacteur: Labo DesPossibles
    Labo DesPossibles
  • 28 juil.
  • 4 min de lecture

Le Labo des Possibles du Centre Ressources et Appuis ScoPoly met à votre disposition des adaptations techniques simples permettant d’améliorer les apprentissages ou la vie quotidienne des enfants polyhandicapés grâce à l'impression 3D.



Introduction

La scolarisation des élèves polyhandicapés présente des défis multiples, notamment en raison des troubles sensoriels et des déficiences motrices qui les affectent. Ces limitations, souvent associées à des déformations physiques et à une discrimination tactile réduite, compliquent l'exécution de nombreuses activités, notamment celles nécessitant une motricité fine et une coordination précise. Parmi ces activités, le puzzle, qui combine manipulation, réflexion et coordination, constitue un exemple particulièrement pertinent.

Dans ce contexte, le projet mené au "Centre des Possibles" et à la "Polyludothèque" du Centre Ressources et d'Appuis ScoPoly vise à rendre cette activité accessible en adaptant les puzzles aux besoins spécifiques des élèves polyhandicapés. L'objectif est de favoriser leur développement moteur et cognitif tout en leur offrant un moment de plaisir et d'épanouissement.



Puzzle lion avec différents embouts d'aide à la préhension
Puzzle lion avec différents embouts d'aide à la préhension

Contexte

Dans le contexte de la scolarisation des élèves polyhandicapés, nous avons déjà évoqué les troubles sensoriels et les déficiences motrices qui les affectent. (HAS, 2020) Ces déficiences se traduisent par des déformations osseuses, articulaires et neuro-musculaires, provoquant un enraidissement des mouvements et des difficultés à saisir ou manipuler des objets. (George-Jeanet, 2021) Par ailleurs, les dimensions motrice et sensorielle sont étroitement liées, le déficit moteur étant en partie associé à un déficit sensoriel qui se manifeste, entre autres, par une discrimination tactile plus faible. (Guinchat et al., 2021)

Ainsi, réaliser un puzzle peut s’avérer complexe en fonction des capacités de l’élève et peut générer une grande frustration. Un autre facteur clé dans l’exécution motrice de cette activité est le tonus postural. En effet, les élèves ne doivent pas seulement mobiliser leurs membres supérieurs, mais aussi contrôler leur tonus postural, une contrainte importante à laquelle ils sont confrontés. (Bonnotte et al., 2015) Ce tonus joue par ailleurs un rôle crucial dans la motricité fine volontaire. (Pireyre, 2015)


Objectifs du projet 

Dans ce contexte, la réalisation d'un puzzle représenter un véritable défi. Notre objectif est de concevoir des adaptations les puzzles présent au “Centre des Possibles” et dans la “Polyludothèque” du Centre Ressources et d'Appuis scolarisation, apprentissages et polyhandicap "ScoPoly". 

Ces adaptations visent à  : 

  • Au niveau moteur : 

    • Stimuler les diverses formes de préhensions des élèves.

    • Développer le tonus musculaire. 

    • Renforcer la coordination oculomotrice. 

  • Sur le plan cognitif : 

    • Favoriser la concentration sur une activité. 

    • Promouvoir les compétences spatio-temporelles. 

  • Encourager le bien-être psychique dû à la stimulation du corps. (Guinchat et al., 2021)

  • Soutenir les fonctions sensorielles tactiles. 


La réalisation autonome d’un puzzle peut s’inscrire aussi bien dans le cadre de la classe que dans des activités de loisirs, contribuant ainsi au développement des goûts et des choix en matière d’activités significatives.


Processus de modélisation et d'impression 3D

Dans le cadre de la modélisation, notre bénévole Laurent a travaillé à concevoir différentes prises afin de répondre aux besoins de chaque élève et de stimuler diverses préhensions ainsi que les capacités motrices. Chaque embout s’imbrique parfaitement sur le support de puzzle, offrant une variété de prises qui s’adaptent aux spécificités de chaque utilisateur.

Pour l’impression 3D, nous avons utilisé les paramètres suivants :

  • Matériau : PLA.

  • Hauteur de couche : 0,2 mm.

  • Épaisseur des parois : 3 mm.

  • Température d’impression : 210 °C.

  • Température du plateau : 90 °C.

L’impression a été réalisée à partir de matériaux durables et sûrs, garantissant à la fois qualité et sécurité pour les élèves. Chaque pièce imprimée a été inspectée avec soin afin de vérifier sa conformité aux normes de sécurité.


Creative Commons BY, NC, SA.
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Résultats et constatations

Nous en sommes aux premières étapes de l’expérimentation sur l’utilisation des embouts de puzzle par les élèves. Ceux-ci montrent un intérêt spontané pour les puzzles, et les embouts ne semblent pas constituer un obstacle visuel, laissant les élèves naturellement attirés par les formes, les objets et les animaux représentés.


La manipulation s’avère plus fluide grâce aux embouts, permettant une prise en main variée, qu’elle soit pleine main ou monodigitale. Cela favorise le développement de la force de préhension.

L'aide technique permet à l'enfant de saisir la pièce de puzzle de manière autonome, sans nécessiter d'intervention pour guider le geste. Contrairement à la petite poignée d'origine, qui ne facilite pas la préhension et peut entraîner de la frustration, l'aide technique élimine ce besoin d'assistance.


Nous continuerons d’enrichir cet article avec de nouveaux retours issus de nos observations à venir.


Conclusion

Ce projet d’adaptation des puzzles pour les élèves polyhandicapés constitue une démarche inclusive et innovante, à la croisée de la pédagogie et de la technologie. Grâce à l'utilisation de la modélisation et de l'impression 3D, nous avons conçu des outils permettant de surmonter les contraintes motrices et sensorielles des élèves.

Les premiers retours témoignent d’un intérêt spontané et d’une meilleure fluidité dans la manipulation, démontrant ainsi le potentiel de ces adaptations à encourager les préhensions variées, le développement moteur, et le bien-être global.

Cette initiative marque une étape importante vers une éducation plus accessible et équitable. Elle sera enrichie par de futures observations, afin de poursuivre l’amélioration des outils et de maximiser leur impact sur l’apprentissage et l’autonomie des élèves.





Références


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