Les apprentissages
Comme le demande les recommandations de la Haute Autorité de Santé, nous souhaitons accompagner les enfants à développer leurs compétences et leurs apprentissages dans "la perspective du développement de leur autonomie, de leur pouvoir d'agir (au quotidien, sur leur environnement, dans leur prise de décision...) et d'une amélioration de leur qualité de vie".
Favoriser le plus possible l'équilibre d'un développement harmonieux en agissant sur les différents champs de compétences qui comosent chaque individu afin de garantir un épanouissement optimal.
Pour cela, nous travaillerons sur une approche globale de l'enfant, dans un environnement adapté et stimulant, avec une médiation humaine spécialisée afin de développer des apprentissages :
"L’apprentissage répond à un besoin d’adaptation ou à un besoin de compréhension. Le besoin d’adaptation correspond aux apprentissages permettant d’acquérir un comportement, généralement par l’expérimentation. C’est un besoin primaire qui assure la sécurité, notamment au plan affectif. Le besoin de compréhension permet de comprendre les règles, par exemple l’éthique. Il assure l’adhésion. L’un et l’autre sont complémentaires. Un changement de milieu entraine un besoin d’adaptation puis un besoin de compréhension."
Jacques Belleau Consultant expert en pédagogie et innovation
Les facteurs d'apprentissage
L’apprentissage d’une personne dépend d’un grand nombre de variables qui interagissent.
L’intérêt détermine la motivation de la personne au regard de l’apprentissage. L’intérêt dépend des préférences qui sont liées à différents facteurs, dont les capacités des personnes.
L'intérêt
L'attention
C’est la faculté de faire abstraction de toutes autres stimulations captées par les sens afin de privilégier un élément. L’attention c’est donc ce choix subjectif que le cerveau fait d’ignorer certains signaux qui continuent cependant d’être perçues en arrière plan dans une perspective de veille assurant la sécurité de la personne.
Chaque humain développe ses capacités à des seuils distincts et, globalement, aucun humain ne dispose des mêmes capacités qu’un autre. L’ensemble des capacités forme l’intelligence.
Les capacités
Les acquis
Les acquis résultent de la combinaison des capacités et de l’intérêt de la personne. Ils fondent l’apprentissage.
Les troubles correspondent à des difficultés de traitement de l’information du cerveau (par exemple la dyslexie). Ils ont un impact sur les acquis voire l’intérêt.
Les troubles
Les émotions
Le contexte émotif joue un rôle majeur dans le traitement de l’information. Plaisir ou déplaisir auront un impact certain sur la nature de ce qui sera retenu, mais aussi sur le traitement lui-même.
Les moteurs d'apprentissage
L'intérêt
L’intérêt détermine la motivation de la personne au regard de l’apprentissage. L’intérêt dépend des préférences qui sont liées à différents facteurs, dont les capacités des personnes.
Les capacités
Chaque humain développe ses capacités à des seuils distincts et, globalement, aucun humain ne dispose des mêmes capacités qu’un autre. L’ensemble des capacités forme l’intelligence.
Les troubles
Les troubles correspondent à des difficultés de traitement de l’information du cerveau (par exemple la dyslexie). Ils ont un impact sur les acquis voire l’intérêt.
L'attention
C’est la faculté de faire abstraction de toutes autres stimulations captées par les sens afin de privilégier un élément. L’attention c’est donc ce choix subjectif que le cerveau fait d’ignorer certains signaux qui continuent cependant d’être perçues en arrière plan dans une perspective de veille assurant la sécurité de la personne.
Les acquis
Les acquis résultent de la combinaison des capacités et de l’intérêt de la personne. Ils fondent l’apprentissage.
Les émotions
Le contexte émotif joue un rôle majeur dans le traitement de l’information. Plaisir ou déplaisir auront un impact certain sur la nature de ce qui sera retenu, mais aussi sur le traitement lui-même.